簡析小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

劉宏

【摘 要】語文作為小學(xué)階段的重要課程之一，對于引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，有著十分重要的價值和意義，教師應(yīng)該不斷改進語文課程教學(xué)策略，提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.081

語文是學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等，起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，更是語文教學(xué)的重點和難點，因此作為一名小學(xué)語文課程的任課教師，應(yīng)該充分認識到語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)地位，改進閱讀教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

從語文閱讀教學(xué)所占據(jù)的教學(xué)地位來看，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平，一方面有利于加強學(xué)生的語文理解能力和感悟能力，提升學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面，學(xué)生閱讀能力的提升，還能夠轉(zhuǎn)化為其進行其他課程的養(yǎng)分和動力，使學(xué)生能夠更好的展開其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力，不僅是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要教學(xué)目標，同時還是提升學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，應(yīng)該受到教師的重視，并且采取積極有效的教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的語文閱讀能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和制約，往往很難真正的認識到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性，而是習(xí)慣性的將語文閱讀教學(xué)的重點教學(xué)時間，放在對于閱讀問題的搜索和解答上。這種傳統(tǒng)而帶有濃重功利性的語文閱讀教學(xué)策略，使教師和學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)視野，被局限在狹小的框架之內(nèi)，根本無法真正的調(diào)動起學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而削弱了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)意義，影響學(xué)生語文閱讀興趣及語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升。針對這種語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該做到從自身的語文閱讀教學(xué)出發(fā)，對自身的閱讀教學(xué)現(xiàn)實進行深入的審視與反思，重新調(diào)整小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，下面我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍πW(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的幾點建議。

一、消除教學(xué)疲憊心理，提升教師對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視水平

教師作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的組織者和實施者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著無可替代的作用，因此想要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的語文閱讀能力，就必須從教師出發(fā)，改進和更新教學(xué)的語文閱讀教學(xué)理念，使教師充分認識到語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)地位，并對自身的語文閱讀教學(xué)目標設(shè)定，進行有針對性的調(diào)整和改進，從而有效提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率和學(xué)生的語文閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)目標設(shè)定上：一方面，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式中，吸取良好的經(jīng)驗，遵循語文閱讀教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀內(nèi)容的朗讀和挖掘，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容有所認知，另一方面，教師還應(yīng)該將培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力，納入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)置范疇，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更好的語文閱讀學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)，使語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標從模糊轉(zhuǎn)向明確，改進小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、營造輕松活躍的語文閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動性

在課程教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的重要主體，學(xué)生是否能夠融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，是否愿意和教師展開積極有效的互動和溝通等，對于教師教學(xué)內(nèi)容的順利展開以及教學(xué)目標的實現(xiàn)等，有著十分重要的影響作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師為了在有限的課程教學(xué)時間之內(nèi)，向?qū)W生傳授更多的閱讀教學(xué)內(nèi)容和閱讀知識，往往習(xí)慣于在教學(xué)時間之內(nèi)，采取一種強制性的教學(xué)策略，強迫學(xué)生跟隨教師的閱讀教學(xué)思路，進行閱讀教學(xué)內(nèi)容的閱讀和探究。這種傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)策略，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)氛圍較為刻板壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根本感受不到閱讀內(nèi)容中蘊含的文學(xué)意蘊和深厚情感，而是帶著沉重的學(xué)習(xí)壓力，采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)對教師的閱讀教學(xué)。

針對這種狀況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)年齡、心智發(fā)育水平以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在閱讀教學(xué)中，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從沉重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，真正的放松心情，去感受閱讀內(nèi)容的美麗和魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的閱讀能力和理解水平。在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造方面，教師可以采取多媒體教學(xué)法，通過多媒體手段，向?qū)W生播放和閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，使學(xué)生能夠靜下心來感受，更好的理解閱讀內(nèi)容，提升自身的閱讀能力。同時教師還可以通過新舊知識的銜接，生活化教學(xué)元素的融入等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能動性，切實提升學(xué)生的閱讀能力。

三、在對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)和提升時，教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)

尊重學(xué)生的閱讀情感體驗，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行獨特性和個人化的閱讀和探究，從而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，獲得更大的滿足和收獲，提升學(xué)生的閱讀能力和發(fā)散性思維水平。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于小學(xué)生的閱讀而言，這句話依然適用。小學(xué)階段的學(xué)生雖然閱讀能力、理解能力和語言分析能力都較低，但在閱讀過程中，也會生成自身的語文閱讀理解和情感體驗，面對學(xué)生不同的閱讀理解體驗和學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該采取一種尊重和理解的教學(xué)心態(tài)，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進行點評和指正，運用鼓勵性的話語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)感悟加以認可和肯定，同時站在學(xué)生的學(xué)習(xí)立場上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行分析，而不是一味地對學(xué)生具有個人色彩的閱讀學(xué)習(xí)體驗和成果等，進行否定和批評，從而使學(xué)生在更加寬松的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平和理解能力。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程的重要組成部分，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師應(yīng)該不斷對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)狀況進行觀察和分析，并且以此為基礎(chǔ)和依據(jù)，對自身的語文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式等，進行及時的調(diào)整和完善，將培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力作為語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標，運用正確的教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的語文閱讀能力和整體素養(yǎng)。