小學數學課堂如何讓學生有效傾聽

徐國慶

摘 要：傾聽是學生打開廣闊交流空間的金鑰匙，學會傾聽對于學生而言是一種必備的技能。小學數學雖然是一門以實踐為主的學科，但是也需要學生進行傾聽與思考，這樣才能確保學生是真正的參與到了課堂教學中，才有助于充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習積極性，讓學生在教師所營造的課堂氛圍中不斷學習，從而達到傾聽能力的培養。由此可見，學會傾聽在小學數學教學中的重要性。然而，從我國目前的教學現狀來看，大部分的教師尚未有讓學生有效傾聽的意識。對此，本文下面將結合小學數學，簡要探討在其課堂教學中教師應當如何讓學生學會傾聽的有效策略。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 傾聽能力 培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0195-01

就小學階段的學生而言，想要讓他們在上課40分鐘時間內全神貫注的老師講課，這似乎不太現實。相關的心理學家也曾說過，不同的人在不同背景以及不同時間下，他的有效注意力是有所差別的。在小學數學課堂教學中，如何學生不能學會有效傾聽，則他們的學習效率將會受到很大程度的影響。小學生階段的學習主要以傾聽為主，可以說，傾聽是學生學習的關鍵與前提，同時，小學階段也是學生知識學習、能力提高、習慣養成的關鍵時期，因此，在小學數學課堂教學中教師要有目的、有意識地對學生進行傾聽能力的培養。

1 創設問題情境，激發傾聽興趣

心理專家明確指出，一個人的有效注意時間是有限的，尤其是對于小學階段的學生而言，他們年齡尚小，注意力容易被一些新奇、好玩的事物給吸引，在課堂教學中，稍不留神注意力就被其他事物給分散了，這對小學生的數學學習帶來不良影響。加之，數學這門學科其本身的特點：枯燥乏味、抽象難懂，這就更難讓小學生沒法全神貫注地去聽課。而想要提高小學數學課堂教學效率的有效性，提高學生的集中精力就顯得尤為重要，唯有他們的注意力被吸引了，他們的心思才會投入到課堂教學中來，才會主動進行傾聽。因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于創設有趣的問題情境，通過問題的設置可以將課堂變無趣為生動形象，從而有利于吸引學生注意力，讓其全身心地投入到課堂教學中，積極聽講、認真聽課。具體做法可以利用故事情景法或者多媒體導入法，將學生喜歡或者感興趣的游戲通過多種教學手段將融入到課堂教學中，以此來激發學生的傾聽興趣。例如，在教學《認識鐘表》一節時，上課伊始，教師可以設置這樣一個問題：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。提示：打一物品（謎底：鐘表）”，通過謎語的形式來調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，將學生的思維帶入到本次課的學習中，從而有助于其認真傾聽、主動思考，以此達到優化課堂教學效果的目的。

2 小組合作探究，培養傾聽能力

新課程標準要求教師應當捕捉一切教育契機，通過不斷創新教學手段與教學手法，來優化教學目標與教學過程，并在遵循小學生的身心發展規律以及心理特點的前提下，采用小組合作探究的教學方法，培養學生的傾聽能力，于不知不覺中培養學生良好的學習習慣，同時也有利于調動學生的學習熱情，讓學生全身心投入到數學課堂教學中，如此以來，數學課堂教學就會變得生動有趣、精彩充實。在小學數學教學中，實施小組合作探究的這種學習方法，不僅有助于為學生創設一種輕松、愉悅、民主的課堂氛圍，還有利于為學生主動參與、積極發言提供一個交流與溝通的平臺。例如，在教學《平行和相交》這一課時，在傳授相關的理論知識之后，教師則可組織學生以前后四人為一小組對平行與相交的特點以及共性展開討論，讓學生在小組討論中學會傾聽他人的想法與見解，通過對他人的學習、借鑒以及改善來實現自我學習能力的不斷提升，并小組之間的合作與探究，來加強學生自主學習、獨立思考、合作探究的綜合能力，讓其能在今后的學習與生活中更好、更快地發展，從而為社會培養一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，促進祖國的繁榮昌盛。此外，在這一過程中應當擔任好學生學習的引導者與促進者這一角色，對學生討論過程中存在的疑問以及錯誤及時給予幫助與糾正，讓學生于潛移默化中培養其傾聽能力。

3 適時點撥引導，養成傾聽習慣

在小學數學課堂教學中，常常會聽到多數教師要求學生上課一定要認真聽講，但是怎樣才能讓學生進行有效傾聽呢？這就要求我們廣大數學教師在課堂教學中應當對學生進行適時點撥與引導，因為，絕大部分的學生都喜歡讓別人聽自己說，卻沒有耐心去傾聽別人的心聲與想法，因而，在課堂上，往往會出現這樣一種局面：一個學生在回答問題，而其他同學卻各自在忙自己的事情，無暇顧及他人，即使有同學聽，也只是流于表面，找不出別人說的重點與實質，大多有種“事不關己高高掛起”的心態。這時，教師應當發揮自己的主導作用，為學生制定一個可操作性、具體的、細化了的傾聽規則，告訴學生應當如何從他人的回答以及言語中發現問題、提出問題，如何從別人的回答尋找各個知識點的關聯，如何從別人的回答中建構屬于自己的知識框架。在平時課堂教學中，教師不僅要強調傾聽的重要性，更要注重傳授有效傾聽的方法。此外，在小學數學課堂教學中，教師應當讓小學生明白，傾聽并不意味著學生就要當“錄音機”，而應當是“翻譯機”，能夠結合生活實際以及已有的認知能力，充分理解與概括別人的話語，最好能夠在別人的基礎上進行再創造與加工。

綜上所述，傾聽能力是一種良好的品質，不僅是對別人的一種尊重，也是學習的一種重要途徑。因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于培養學生的傾聽能力，讓其能夠積極主動地參與到課堂教學中，這樣對學生的數學知識的學習有著積極地促進作用，對于培養學生正確的價值觀與人生觀有引導作用，能使小學數學課堂教學更加生動、有趣。

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