談小學數學游戲教學法的組織策略及思考

陳玲英

摘 要：游戲教學法是小學數學課堂教學中的生動有效形式。文章主要聯系小學數學教學實際，從分析游戲教學法的意義入手，探討組織實施游戲教學法的有效策略，并做必要的教學反思，更好地為日常教育教學服務。

關鍵詞：小學數學 游戲教學法 組織策略 教學反思

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0200-01

在小學數學教學中，教師精心組織實施游戲教學法，有利于引導小學生參與游戲活動，在體驗淺顯易懂、富有趣味的游戲過程中，更形象貼切地理解、掌握、領悟深奧的數學原理，訓練小學生的數學思維，培養學以致用的能力。

1 游戲教學法的意義分析

1.1 有助于形象傳遞數學原理和知識

在數學歷史上，一些數學原理或推論的發現往往是由一個不起眼的小現象引起的，數學家們依其敏銳的洞察力和觀察力，將各類現象演算成了數學界的公理。而數學小游戲卻可以將公理倒退回去，蘊含在一個簡單又直接的游戲之中。游戲雖小，其中蘊含的知識和道理卻是非常有效的。當學生們完成游戲后，發現了數學規則，推導出原理，或在老師的指引下見證了原理的推導過程，都是一次次數學知識的美妙傳遞過程，并且在游戲中學生們學習的數學知識會更牢固、理解得更深。

1.2 有助于培養學生思考探索能力

學生一起完成游戲的過程也就是發現知識的過程，學生們也樂于在游戲中收獲知識，而多次完成游戲后，學生在潛移默化中就會重視觀察生活中的現象和細節，并大膽猜想其本質，這是對學生思維能力和探索能力的有效鍛煉，在學生不斷發現和思考的過程中激揚他們的探索精神。

1.3 有助于培養學生抽象思維能力

數學游戲是將抽象的數學符號具體化的一種有效手段。通過游戲，小學生可以直觀地了解數學的運算和轉換規則，并理解數學專用術語的含義，能夠將他們所學的數學知識相互聯想起來，并對數學的抽象性有更加直觀的認識，引發、形成抽象思維。當在學習數學的過程中，再遇到類似的抽象性問題，也能將其轉化為具體的模型，聯想到結果。

2 游戲教學法的組織策略

數學游戲作為一種拉近學生與數學距離的有效方法，受到很多老師的重視，也有許多老師付諸實踐將數學游戲引進到課堂中。但發現，有些學生卻不為所動，有些學生卻起勁投入，似乎對學習數學知識并沒有起到有效的作用。這里，強調了教師有效引導學生開展數學游戲尤其重要，必須注重方式方法、講究組織策略。

2.1 精選游戲，激趣勵學

數學游戲是交給小學生玩的，也是使其展開學習的雙重道具。那么，選擇游戲的時候就要兼具游戲性能，又具有知識深度。教師首先要保證數學游戲的趣味性，這是引導學生自主完成游戲的前提。考慮到小學生的學習心理特征，游戲的趣味性可以充分體現在游戲道具的選擇和使用上，如選擇七巧板、拼圖等學生感興趣的道具；也可以體現在游戲規則的設計上，如擊鼓傳花等帶來的緊張感，搶答帶來的競爭意識；還可以體現在獎品的創設上，設置一定獎品也能激發學生們很大的興趣參與游戲。

其次，又要保證游戲與數學知識的巧妙融合。如，“七巧板里的正方形去哪了”游戲、“面積不變”等游戲都富含著可以直接觀察到的幾何數學原理。教師在設置游戲的時候，最好將其與剛剛學過、即將要學的知識點巧妙結合起來，才能很真正使學生在游戲中獲取知識，鞏固知識。

2.2 注重體驗，評價促學

游戲具有鮮明的體驗性，就是其本質所在。我們教師要注意盡量利用現有的教學資源，指引學生們能積極參與到游戲中來。學生親自參與游戲、完成游戲，才能更深地體驗到游戲中包含著的重要知識原理。而學生完成游戲后老師的必要評價也很重要。或許學生對游戲的結果一知半解，并沒有很好地與數學知識進行對接。教師要注意引發學生往數學知識的方向去思考得出一個科學的、定式性的結論。

2.3 注意適度，科學引學

數學課堂中游戲活動應注意適度的原則。主要體現在兩個方面，一是，一個游戲玩久了就失去了趣味性，教師要注意游戲的多樣性和創新性，維護學生對游戲的感興趣度；二是，數學游戲固然是學習的一種方法，但并不是學習的全部，老師要注意不要使學生沉迷于游戲，而偏廢了數學知識的掌握與聯系。

3 游戲教學法的必要反思

3.1 游戲教學應充分尊重孩子的愛玩天性

數學游戲教學讓孩子認識到，數學并不可怕，玩游戲也可以學好數學，這是對孩子愛玩天性的一種積極引導與維護。小學生的天性是喜愛玩游戲的，如果在學習數學的過程中，能接觸到游戲，他們對數學的興趣和重視程度定會直線上升，游戲可以維持、刺激學生的學習數學動力。

3.2 游戲教學應充分重視孩子的學習需求

數學游戲是針對小學生學習心理和數學思維特質的一種特有教學手段。進行有效的數學游戲，對刺激小學生思維能力發展十分有益。對數學的課堂教學來說，也是一種很好的集中學生注意力、引發其學習興趣、發展思考能力的有效技巧。

3.3 游戲教學應注重利用寓教于樂的形式

數學老師在游戲教學活動中，要考慮將枯燥且抽象的數字、圖形轉化為富于趣味性、喜聞樂見的游戲，寓教于樂，在游戲中傳遞數學的定理和公式，這是一種很有創造性的智慧舉措。數學游戲實現形式可以多種多樣，如搶答競賽、故事猜謎、規則發現、數學小實驗等都是非常好的形式。

4 結語

優化數學游戲數學，促使學生對數學學習產生親切感，將使他們不再抵觸數學學習。只要教師有效把握課堂節奏，注意游戲的適當與適度，利用數學游戲來帶領孩子們進入數學的殿堂，領悟數學的奧妙和神奇，也不失為一種真正使孩子們學好數學、發揚數學思維、培養數學素質的有益手段。

參考文獻：

[1] 劉慶芬.游戲化教學在小學數學教學中的應用探究[J].華夏教師，2016年11期.

[2] 吳媛.游戲在小學數學教學中的運用[J].學苑教育，2016年18期.