基于校企合作下中職《模具鉗工技能訓練》校本課程開發中的幾點思考

宋志海

摘 要：本文分析當前中職專業教材的現狀和當前校本教材開發中存在的問題，以及結合本?；谛Ｆ蠛献飨碌闹新毮＞咩Q工技能訓練的課程開發過程中的不足，提出了相關對策建議。

關鍵詞：校企合作 模具專業 課程開發

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0291-02

1 中職專業教材現狀的分析

教材是影響教學質量的重要因素，當前的職業教育中，中等職業學校的專業課教材內容追求理論 知識的系統性和完整性，所涉及的知識理論性強，并過深 過難，教材缺乏指向崗位群需求的針對性。專業課程教材與企業實際需求脫節、滯后的弊端凸現，缺乏靈活性、針對性和實用性。當前接受中等 職業教育的學生的差異性越來越大，大部分學生的認知特 點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，教材理論知識較深，往往與學生的實際認知能力有一定差距。教材不能適應職業學校學生的認知特點，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。因此，開發適應中職學生能力培養的校本教材工作迫在眉睫。

2 當前校本教材開發中存在的問題

針對當前中職學校專業教材不適應本校學生，學生畢業后不能及時適應企業 需求的的問題，各學校也都紛紛開發校本教材。但研究發現當前校本教材開發過程中仍存在一定的問題：

（1）學校作為校本課程開發主體，自身力量較為薄弱，由于學校條件和教師水平的限制，難以開發出高質量的校本課程。容易產生平庸和折衷，增加學校和教師的壓力和負擔，影響教師的工作積極性等諸如此類的問題。

（2）開發理念上注重學校辦學特色，忽視學生的主體性和個性發展。例如，學校由于開發課程的門數過少，學生不能充分自由地選擇課程；或是學校沒有進行學生需求評估，開發出的課程不符合學生的心理特征和興趣愛好；有些學校的課程資源單一，教學方式陳舊，學術性太強，學生學習興趣低落，學習效果較差等等。

（3）教師的課程意識、課程開發能力制約著校本課程開發。教師的職前、職后教育缺少應有的課程知識培訓，學校與教師對課程的獨立判斷和開發積極性、創造性逐漸萎縮，教師參與課程開發和課程決策的能力不能滿足校本課程開發的需要。

（4）校本課程開發的界定模糊，忽視校本課程開發本質特征的研究。從“校本課程開發方案”來看，有些學校把綜合實踐活動課程與校本課程開發聯系在一起，有的甚至二者不分。

（5）學校內部管理體制相當封閉，民主程度不高。許多學校的管理和運行是從上到下，從政府到學校、從校長到教師封閉運行的，學校內部以及學校與社會之間缺乏良好的溝通與有效的交流。從教師到校長、從學校到政府的反饋機制也很薄弱。學校不能直接了解社會并與之溝通，不能形成一個開放性的系統。因此難以形成自己的辦學特色，難以開發出適應本地社會要求的校本課程。

（6）普遍缺少合作意識。校本課程開發是一項系統復雜的工程.單靠一人一校的力量，開發質量是得不到保障的。所以無論是學校領導還是教師都應當具有合作意識。長期以來，教師在日常的教學活動中大多是靠個人的力量獨立解決問題，教師的這種“專業個人主義”的特征導致教師在進行校本課程開發時，多是孤軍奮戰。學校應該培育合作機制，促進校本課程開發人員的交流、合作，強調團隊意識和集體榮譽，有利于教師專業知識的分享。

（7）忽視學生這個開發主體。幾乎所有學校校本課程的開發沒有學生的參與。甚至有些學校忽視了課程開發前必須做的學校內部、外部的情境調查分析。學校在開發中考慮最多的是學校的現狀、能力；教師考慮最多的是自身特長，沒有發揮學生作為開發主體的作用。

（8）缺乏激勵機制，很難調動教師的積極性。教師認為校本課程開發帶給他們壓力，因此視其為額外的負擔，從而影響他們對校本課程開發的興趣和教學質量。

3 我校中職模具鉗工技能訓練校本教材的開發

《模具鉗工技能訓練》課程主要任務是著重培養學生模具裝配、安裝、調試、檢驗及維修的能力所需的知識與技能，通過本課程的學習使學生了解模具鉗工生產管理要求；掌握沖壓、塑料模具裝配、安裝、試模、檢驗和保養知識；掌握沖壓、塑料模具技術狀態鑒定與維修知識；掌握沖壓、塑料模具常見的故障及修理方法知識；掌握沖壓、塑料模具裝配工藝知識；了解模具鉗工國家職業資格標準對知識、技能、素質要求；能夠完成中等復雜程度的沖壓、塑料模具的裝配；能夠完成中等復雜程度的沖壓、塑料模具的安裝、試模、檢驗和保養等工作；會分析模具常見的故障，合理設計維修步驟和方法；能制訂中等復雜程度的沖壓、塑料模具裝配工藝能力達到國家模具鉗工中級工的考核要求。本課程以培養學生綜合應用能力為主，淡化學科知識的系統性，注重技能、能力和素質的實用性、技術性和綜合素質的復合性，為從事模具裝配調試技術工作奠定崗位專項能力。

針對當前校本教材開發存在的問題結合我校學生實際情況。課題組深入本鎮江順模具有限公司、江南模塑有限公司、江陰宏頂模具有限公司、江陰昆輝模具有限公司等區域內不同類型、不同規模的模具制造企業。我們主要圍繞企業對模具鉗工的知識能力要求，實踐操作能力要求，通過大量的行業及企業的調研及召開實踐專家研討會、畢業生就業調查等形式，得到了模具相關專業的主要就業崗位及典型工作任務。

將典型工作任務描述進行分析和綜合轉化為學習領域的職業行動領域描述、工作對象、工具、方法、勞動組織、工作要求，得到學習領域描述表，以模具鉗工為例。

將有參考價值的代表性工作任務轉化為學習領域下的教學項目——學習情景。它是學習領域課程的小型單元，每個學習情景都是一個完整的工作，都是理論與實踐相結合的一體化的工作任務，都有資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個步驟。一個學習領域通常有幾個學習情景。學習情景的安排上要從簡單到復雜、難度依次增加。每個學習情景都有相應的學習情景工作任務書，用任務驅動法激勵學生完成任務。校本教材所選的內容應是學生樂以接受的動手能力的訓練為原則， 適合于理論實踐“一體化”教學模式。 改變原有專業課教材理論知識繁難，高深難學的問題，充分關注學生的認知特點和能力實際，以應用為目的，以必需、夠用為度，逐步建立基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合 實踐能力與綜合技能有機結合的校本專業課教材，以提高學生的就業競爭力。

將完成每個學習情景工作任務的相關知識、教學建議、詳細工作過程及步驟、工具、方法等編寫出具有一步步的引導問題的工作頁（學材），是針對學習情景的作業。

為配合學生的學習，還配有課程課件、實訓實習項目、學習指南、教學視頻、學習習題等。

4 開發過程中的不足及對策

（1）還不能充分領會新標準 對教材編寫的要求，很難做到教材編寫和教學設計的和諧統一。

（2）教學資源不夠豐富，還需要進一步開發配套教材，如學習指導書、實習實訓指導書等。

（3）加強校企合作。對于職業教育來說，離不開行業、企業的需求，校本教材要與行業的需求相適應，滿足社會行業對技能型人才職業素質的要求，經常與行業、企業聯系，隨時掌握行業技能發展的新動態，并把它作為新的技能知識放進校本教材，提高職業教育的針對性和適應性。

（4）優化“雙師”結構教師隊伍?！半p師型”師資明顯不足。教師是實施人才培養模式改 革的關鍵，是提高工學結合教學質量的保。顯然，如何提高教師的實踐水平和科研能力是課程開發與實施中的重中之重，為此我校積極與本地一線模具企業合作，實施教師與企業技術人員的“青藍結對”以及聘請企業技術專家作為我?！巴馄附處煛钡裙ぷ?，為提高教師的各項能力作了積極的努力也起到了一定的效果。

（5）進一步完善實習實訓條件。實習實訓設施是實現高技能人才培 養目標的基本條件，雖然我校已經在積極的創設相關模具設備和生產環境，但由于資金投入、校企合作等原因還需要進一步落實和升級。

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