“導學互動”教學在初中數學教學中的應用設計

周澤明

摘 要：隨著教育事業的發展，新課標的深入推行，在過去的教學模式中以老師為主體的模式已經不符合現代教育的發展要求。“導學互動”教學模式對傳統模式進行了改革，能夠創新性地對老師的角色進行了轉換，充分的發揮老師的引導作用而不是一味的教授知識，該模式可以將學生的積極性提高，從而提升學生的學習效率。本文介紹了 “導學互動”教學模式應用在初中數學教學中的意義，并探討了該模式的應用策略。

關鍵詞：導學互動；初中數學教學；應用策略

所謂“導學互動”的教學模式就是將“互動式”教學與“引導式”教學進行有效的融合，不僅可以將學生的主體地位體現出來，提高學生學習、思考的主動性，還可以增強師生之間、同學之間的互動，促進良好學習氛圍的創建，進一步將課堂教學質量提升。因此，“導學互動”的教學模式在初中的數學教學中進行應用具有十分重要的意義。

一、“導學互動”教學模式應用在初中數學教學中的意義

1.提高學生對學習數學的主動性。在以往的課堂上，教師才是主體，學生只是被動的接受老師傳授的知識，很少能夠真正的參與到課堂教學中，因此學生的學習主動性較低、學習效率不高。但是，若是將“導學互動”教學模式應用在初中的數學教學中就可以將這一問題很好的解決。在進行教學時，學生不再是單純的聽老師的講解來掌握數學知識，而是通過老師的逐步引導，較為主動的融入課堂中，自己進行獨立的思考，并與同學們、老師進行互相的討論，以此來掌握數學知識。這樣的教學模式能夠充分的發揮學生的主動性，極大程度的提升了學生對學習數學的熱情。

2.有助于教師的教學工作的開展。在初中數學教學中應用“導學互動”教學模式，不僅僅可以受益于學生，同時還有利于促進老師教學工作的深入開展。第一點，在進行數學教學時，老師可以減少講解新知識方面的時間，只需要起到一個引導的作用，更多的是要鼓勵學生獨立進行思考與學習，將老師的工作負擔大大減輕了。第二點，“導學互動”教學模式開可以將教師的教學水平進行提升。在數學教學環節中，老師若是想要將引導的作用發揮好，那么首先應該充分的對教學內容進行把握。老師對教學導綱設置的過程，也是熟悉教材內容的過程。同時，“導學互動”教學模式對師生間的互動進行了強調，與老師進行互動討論時，老師可以將學生提出的相關問題進行記錄，在下次授課時重點進行講解。這樣開展整個教學活動時，老師就能準確的對教學難點進行把握，進而將教學水平進行提升。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用策略

1.在教學中引入教學導綱，鍛煉學生的獨立學習能力。通過將教學導綱引入教學環節中，可以提前告知學生即將學習的知識，從而對課程內容產生一個整體性的認知，引導學生有效的建立學習的思路，將課堂學習的效率提高。因此老師對教學導綱進行設計時，除了對課程內容進行熟悉、把我，還應該對學生接受新知識的能力與理解的能力進行充分的考慮，結合合理的、科學的教學導綱來幫助學生進行獨立學習。

2.增加互動式的教學模式，創設良好的師生關系。在“導學互動”的教學模式中，導入教學和互動教學的地位是同等重要的。在初中的數學教學中，促進師生之間、學生之間的相互討論，可以對課堂氣氛進行有效地活躍，將學生的學習積極性充分的調動起來。比如，在學習“同旁內角、、內錯角和同位角”時，老師可以對學生進行分組，展開討論。第一步，畫出較為復雜的一個圖形；第二步，讓各個小組的學生展開討論，對圖中同旁內角、、內錯角和同位角的個數進行指出，并對這三者之間的關系與性質進行分析；第三步，老師參與到討論中，對小組發現的問題進行啟發式的引導，幫助學生進一步的深入討論，有效的解決教學難點。互動式的教學不僅可以加強學生的團隊精神，加強合作意識，促進學生之間相互學習、取長補短以及互相幫助，還能有效的構建良好的師生關系。

3.對導學進行歸納，幫助學生對知識體系進行構建。在“導學互動”教學模式中，導學歸納是其中十分重要的一個環節，也是較為關鍵的一個環節，可以幫助學生對知識體系進行構建。結束每章的課程學習之后，老師應該對整章的教學內容進行回顧并總結。不僅可以幫助學生對課程學習中的難點、重點進行梳理，構建出較為完整的一個知識體系，同時還能對學生學習的思路進行分析、完善，鍛煉學生的思維模式，對下一次自主學習時的效率進行提升。例如，在 “三角形”這一章學習完之后，老師可以通過板書的方式，對學生進行引導，幫助其進行歸納與總結，比如“三角形在實際生活中有什么應用？三角形的邊具有什么性質？三角形的角具有什么性質？”，引導學生以總結的方式，對教學內容進行回顧，從而建立起所學課程內容的整體知識框架，為日后的深入學習打下堅實的基礎。

4.引導學生進行反饋訓練，提升對知識的掌握效果。應用“導學互動”的教學模式的效果除了在課堂教學的過程中進行體現之外，還可以在課后的練習內容得到體現。老師通過引導學生進行反饋訓練，對學生的學習效果進行檢驗，幫助學生對自身在該章所學內容的薄弱點進行增強。因此，老師在反饋訓練設計過程時，一定要與學生的實際學習情況相結合，使其更具針對性，充分的發揮反饋訓練的作用。例如，對“二次根式”的內容進行學習時，老師會發現大多數的學生難以熟練的掌握二次根式的乘除，那么在設計反饋訓練時就應該對這方面多加涉及。合理的設置反饋訓練可以幫助學生對知識進行鞏固，提升學生掌握知識的程度。

三、結語

“導學互動”教學模式實質就是以“導”促“學”，以生生和師生的互動學習為主，展開數學教學的一種新型教學模式。在初中數學的教學中，可以從教學導綱、互動式教學、導學歸納和反饋訓練這四個方面開展“導學互動”的教學模式。通過這四階段的教學，將學生的合作互助、自學能力進行提升，進一步提高初中數學的教學質量。

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