高中數(shù)學分層教學探討

毛輝

摘 要：高中數(shù)學學習是建立在小學數(shù)學和初中數(shù)學的基礎(chǔ)上的，它更加強調(diào)學生們對數(shù)學知識的運用能力和對邏輯思維的轉(zhuǎn)換能力，所以許多之前沒有打好數(shù)學學習基礎(chǔ)的學生很難在高中數(shù)學學習的過程中跟上教師的教學進度，進而出現(xiàn)了好的學生越來越好，差的學生越來越差的教學現(xiàn)象。隨著我國教育事業(yè)的推廣和普及，在社會對應試高考的重視下高中生的數(shù)量在不斷的上升，教學水平和教學方法也隨之得到了很大的改進和優(yōu)化，針對現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，要想提高班級的整體升學率，那么就必須從班級個體入手，即在高中數(shù)學課堂教學的過程中做到學生成績呈整體進步趨勢，這樣才能從跟上上提高班級的高考升學率。那么該如何在數(shù)學課堂教學中讓所有的學生都能受益呢？在這樣的背景下，分層教學的教學手段逐漸的進入到課堂中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；分層教學；教學方法；教學效果

分層教學指的是教師根據(jù)學生們的實際學習情況和學習能力將他們分成幾個不同學習層次的學習小組，接著結(jié)合教學內(nèi)容的需要為學生們創(chuàng)設(shè)出難易程度不同的教學內(nèi)容和教學方式，讓學生們能夠在自己力所能力的范圍內(nèi)展開有效的習，進而提高學生們的數(shù)學學習自信心，使他們在今后的數(shù)學學習中敢于積極、大膽的對數(shù)學問題展開思考，進而一步一步的引導他們樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，進而在最大程度上推動班級整體學習水平的發(fā)展。分層教學的教學形式多種多樣，不同的形式可以為教師帶來不同的教學成果，但是分層教學也有一定的風險性，如果教師設(shè)計不當那么將會降低學生們的課堂學習效率，使得所有層次的學生都不能得到良好的發(fā)展。下面我將根據(jù)自身多年的高中數(shù)學教學經(jīng)驗談談應該如何合理的在課堂中使用分層次教學模式大力推動數(shù)學課堂發(fā)展。

一、實施分層教學的措施之如何分層

分層次教學，顧名思義最重要的環(huán)節(jié)便是如何合理的對學生們展開分層次，按照什么樣的標準進行分層次？可以把學生們分成幾個層次呢？這些都是分層次教學中需要注意的幾個重要內(nèi)容。1.自古都有上中下之分，所以在分層次的過程中可以將學生們分成三個不同的學習層次，即優(yōu)秀層、強化層和普通層；2.分層的目的是為了學生們能夠在自己力所能力的范圍內(nèi)展開有效的學習，所以分層的標準可以根據(jù)學生們多次考試的綜合學習成績、反應能力及思想行為等進行分層；3.教師必須要注意分層的合理性，即必須保證每一學習層次的學生在男女比例上是合理的，而且教師還能夠在每一學習層次中選出適合管理該層次其他同學的“層長”，進而提高分層學習的可行性。學生們的學習成績和學習狀態(tài)是隨時都在發(fā)生著變化的，所以教師必須要規(guī)定一個時間對學生們進行相應的分層管理，如根據(jù)每個月的月考成績來重新分層等等，這樣學生們便會為了進入更高級的層次而暗自努力學習。除此之外，教師也要在分層次教學的過程中考慮學生們的自尊心，公平的對待每一個學生，對待不同學習層次的學生都應該獎懲分明，這樣才能使學生們覺得分層次教學不是為了差別待遇，而是為了教師更好的管理和教學。以此來不斷提高學生們的對分層次學習的認可，使得分層次教學能夠在班級中發(fā)揮出它最大的教學效果。

二、分層次教學之前期準備

對于使用分層次教學模式來說無疑是給教師們的備課工作下了一個難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中教師只需要根據(jù)教材內(nèi)容的需要為學生們設(shè)計出一個總的教學大綱，而采用了分層次教學的教學模式之后教師需要根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學大綱。學生們一共被分為優(yōu)秀、強化和普通三個學習層次，那么教師該如何根據(jù)同一個知識點細分出三個教案呢？這就需要教師根據(jù)學生們的基本學習能力和教學內(nèi)容的需要展開。例如，在學習“隨機現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師給不同學習層次的學生設(shè)定不同的教學難度內(nèi)容，普通層的學生需要掌握隨機現(xiàn)象的基本定理和判別方式；強化層的學生需要在普通層的基礎(chǔ)上對一些較難的隨機現(xiàn)象展開探究；而優(yōu)秀層的學生則要學習一些數(shù)字較大的隨機現(xiàn)象，這樣便可以使學習成績稍弱的學生不會感覺數(shù)學學習太難，完全跟不上教學進度，也不會使成績優(yōu)秀的學生產(chǎn)生數(shù)學學習太過于簡單，不用聽課我也會這種想法，進而從根本上針對不同學習層次的學生都展開了相應的教學，既提高了學生們的學習自信心、調(diào)動他們學習積極性，又在很大程度上推動了班級整體教學效果的發(fā)展，讓學生們一步一步的跟著教師的教學進度成長起來。

三、分層教學之課后練習

高中數(shù)學課外學習資料中存在的很多題型都是偏難的，尤其是對于學習成績稍弱的學生來說，他們在學習的過程中很容易因此而受到打擊從而降低自身的數(shù)學學習自信心。在這基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)學生們的學習層次為學生們挑選不同難度的教材內(nèi)容學習。除此之外，教師還要請優(yōu)秀層的學生在完成課后作業(yè)的過程中去幫助強化層，強化層去幫助普通層，讓他們分層次之后也能一起相互學習、相互幫助，進而避免班級中出現(xiàn)拉幫結(jié)派的不良現(xiàn)象，為學生們營造和諧、團結(jié)的班級學習氛圍。

四、結(jié)語

總的來說，分層次教學確實是幫助教師提高班級整體學習效率最有效的教學模式之一，教師可以根據(jù)教學的需要合理的利用該模式，以此推動我國高中數(shù)學課堂的發(fā)展。

參考文獻：

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