抓小組合作學習促數學高效課堂

劉弘瑛

【摘要】有效的小組合作學習，是培養學生合作精神和激發學生創新意識的重要手段，也是我們打造數學高效課堂的常用教學方式.本文著重闡述小組合作學習可從學習模式、原則及策略幾方面入手，循序漸進培養學生合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，促進學生素質的全面提高和人格的完善，促使數學高效課堂真正落在實處.

【關鍵詞】小組合作；模式；原則策略

新課程標準強調，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時，獲取廣泛的數學活動經驗.隨著素質教育的深入，與其適應的教學組織形式越來越豐富，其中，小組合作學習是新課程課堂教學中最主要的學習方式.下面我就數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐和目前的課堂改革談幾點看法.

一、小組合作學習的模式

（一）創設問題情境

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣.我在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近學生生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系.例如，我在講“統計初步知識”一課時，有一個內容是讓學生數出一分鐘四種機動車通過情況.我創設了一個情境，對學生說：“公路局長讓我們幫助統計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學們看錄像，進行統計.”統計開始了，學生們個個聚精會神，認真地進行統計，可是，當匯報結果時，幾十個人幾乎沒有相同的數據.學生們主動找原因，找失敗的根源.當他們正急切的時候，我說：“看來這項任務很艱巨，我通知公路局長一聲，就說我們沒有統計出來.”這時學生們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像再放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當排除這兩種方法后，有學生站起來說：“我們可以四人組成一個小組合作進行？”話音未落，學生們哇的一聲驚叫，不等教師說話他們自動地去組成小組，立即分工，那種積極主動、團結合作的氛圍，難以用語言表達.通過合作，統計數據獲得了成功，學生們各個臉上洋溢著成功的喜悅.

（二）引導認真獨學

學生借助導學案，通過學習教材或查閱資料，嘗試解決本節課的基本問題，獨學環節重在思考.需要每名學生都能靜下心來，真正地進行獨立思考，獲得新知.對學習過程中的重難疑點做好標注，同時，做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于在后邊的學習環節中學習.在此時，教師要關注每名學生，邊巡視邊調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握，并據此確定獨學時間，適時轉入下一步學習.在此過程中及時做好評價，一個及時的評價會使每名學生都愿意為本組貢獻一分力量.

（三）對子間對學

通過獨學環節，學生已初步解決導學案中的部分知識，先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題.一般來說，同桌即對學的伙伴，通常的形式就是同桌的兩名學生互相交流學習，大家互相認識，互相了解，容易形成默契.教師也不必刻意地去安排對學的對子，遇到獨學的情況下不能解決的問題或者適合與對子交流發揮最大教學效果的問題，就分配任務給同桌的兩名同學，讓他們討論商量.

（四）小組內群學

仍未解決的問題，再在小組內集中討論，借助集體力量加大解決力度.由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶.也可以讓學生自由組合或者組長選兵，教師微調.這樣真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵的效果.

（五）全班交流評價

由教師巡視后，請有代表性的小組派3～4名學生上臺展示學習成果，逐個說清解題的思路和方法.教師要鼓勵臺下學生提出質疑，如果學生不能將問題提到點子上，教師應該及時引導和更正.

（1）展示部分用語：我代表第幾小組給大家展示導學案上的第幾個問題，請大家看這里！

（2）質疑部分用語：我覺得你展示的題有問題、不完整或是錯誤的，我覺得還有更簡單或更好的說法，……質疑完畢.

（3）釋疑解答用語：你說得很對，我同意你的說法；我不贊同你的觀點……；這個問題我解決不了，請我們小組（或其他組）哪名同學幫助解答或求助于老師；大家還有沒有質疑的？請下一組同學給大家展示！

二、小組合作學習實施的原則與策略

（一）遵循小組合作學習的原則

在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行.內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的要先給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作.這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學.合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則.根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合.

記得我執教“應用題的練習”時，要求學生四人小組進行自主分工：一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答.在反饋過程中，證明學生自己能做出優勢互補的合理的安排.朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說.小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處.

（二）培養學生合作能力的策略

在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況.在學生小組合作時看到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……因此，教師在平時要采取策略，培養學生的合作能力.

1.鼓勵學生學會表達自己的觀點.小組合作學習需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色.對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥.

2.指導學生學會傾聽.傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了.首先，要樹立傾聽的意識.教師應該告訴學生們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式.其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣.最后，評一評哪些學生學會了傾聽.

3.達成共識.首先，讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任.其次，注重良好的師生關系的建立、師生情感交流的加強.教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機.對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好.經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情.

（三）健全合作學習的評價制度

1.節節評價.每上一節課，都應在黑板上的專欄內設有：合作交流、展示匯報、大膽質疑、學習效果等項.根據課堂上學生表現、小組展示等方面的學習情況，合理加分，當堂評選出最佳發言優秀個人、合作學習優秀小組.

2.每周根據得分情況評選出優秀小組、優秀個人.

3.每月評選出兩個優秀小組，并在月評比中給獲得優秀小組和優秀個人的組加分.

4.每學期末要對優秀小組和優秀個人進行獎勵和表彰.

只有這樣，當評價措施連貫性地執行，教師持之以恒地抓落實，學生小組學習的積極性和自覺性就能得到有效激發，小組合作學習就能得到順利開展.

總之，就小組合作學習來說，還有很多問題需要廣大教師進行深入的研究和探索，教師要本著為了學生的全面發展的目的，組織開展好學生的小組合作學習，使小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，讓學生在數學學習中培養合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，促進學生素質的全面提高和人格的完善.使數學高效課堂真正落在實處.

【參考文獻】

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