美術課中師生互動切入點的探索

宗維華

[摘要]通過探尋學生興趣的激發點、思維的啟動點和認知的切入點，為師生互動設計最佳方案，可以大幅度提升課堂教學的有效性，激活學生主動學習的意識，培養學生良好的學習習慣。

[關鍵詞]小學美術；師生互動；切入點

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12007501

課堂教學中的師生互動不是單純的問答，而是多維度的思想交流，這樣的師生互動才是良性的、健康的。因此，探尋學生興趣的激發點，關注學生思維的啟動點，抓住學生認知的切入點，自然成為師生互動設計的重要前提。

一、探尋學生興趣的激發點，營造良好的互動氛圍

師生互動是課堂教學的常態現象，如果師生互動的切入點把握不好，師生互動就會顯得比較生硬。如教師提問、學生回答，這樣的互動對話如同審問，學生的學習主動性難以得到體現，互動效果也不會好。如果能夠找到學生興趣的激發點，并進行針對性的設計，師生互動就會呈現高效率，課堂教學氣氛也會更加和諧，為打造高效課堂提供重要保證。

學生學習美術的興趣點各異，教師要注意尋找共性特征，以提升課堂教學效果。如《冷色和暖色》教學時，教師讓學生在教室內找顏色，看誰找得最多、判斷最準。學生立刻行動起來，很快給出相關答案，如黑板是黑色的、天花板是白色的、黑板擦是黃色的、教室門是棕色的、墻報頭為紅色的、課桌是藍色的、窗簾是茶色的……教師引導學生對這些顏色進行對比研究：“如果將其分為兩個部分，該如何劃分呢？”問題提出后，課堂頓時熱烈起來，學生開始議論紛紛。教師給出提示：“這些顏色給人帶來的感覺是不同的，根據感覺不同來劃分，可以獲得比較清晰的分類標準。”學生經過一番討論，最終形成共識：黑色、白色、藍色給人的感覺有些“冷”，而棕色、黃色、茶色、紅色給人的感覺比較“熱”。從學生的判斷可以看出，教師的引導是比較成功的，先讓學生找身邊的顏色，使學生的學習興趣被激發，再引導學生對顏色進行對比研究，學生自然進入探究學習之中。教師作為學生學習活動的引導者，有效渲染了互動氣氛，調動了學生的學習熱情，其效果自然令人滿意。

二、關注學生思維的啟動點，優化互動的引導策略

學生學習美術不僅要有興趣支撐，還要通過廣泛且深入的思維活動，掌握更多的美術認知和技能，并轉化成學生的美學素養。在師生互動中關注學生思維的啟動點，對提升師生互動的品質有重要意義。美術學習是一種藝術熏陶，學生不僅要學習基本的美術技法，還要接受思想的洗禮，而學習思維活躍度恰恰是關鍵因子。學生只有樂于學習、勤于思考，在教師引導下展開深入的思維活動，感性認知才可能轉化為理性認知。

例如，教學《奇怪的圖形》一課時，教師先引導學生觀察大屏幕投放的范作，讓學生獨立觀看，或者是邊看邊討論，然后針對具體的圖形，讓學生說說觀察體會，并指出圖形的“怪異”之處。學生參與的熱情很高，紛紛說出自己的觀察體驗。有的學生說：“這個圖案非常奇怪，猛一看是一張桌子，細看卻像一把椅子，再好好端詳，又好像是一個書架。”于是教師提出思考問題：“為什么會出現這樣怪異的現象呢？如果給你幾個影像，你可以組合成什么樣怪異的圖形呢？比如樹、臉，或者人、鏡子等。”學生根據教師的提示展開討論，課堂學習氣氛特別熱烈。同時，教師跟進引導，與學生展開個別交流，幫助學生解決個性問題。這樣教學，學生之間也自發互動，共同探尋，學習呈現良性化。

三、抓住學生認知的切入點，提升師生互動的品質

美術課堂中師生互動的效度高不高，直接決定提升學生美術素養的成敗。教師作為主導方，需要展開積極行動，從不同視角出發，探尋學生的認知切入點，再利用師生互動，夯實學生的美術基礎，促進其審美觀念的構建和發展，幫助學生逐漸提升美術認知的品質。小學美術素質包含眾多內容，如繪畫、寫生、素描是基本技能，審美觀、價值觀塑造是根本要求。抓住學生認知切入點展開教學設計，自然能夠掌握課堂教學的主動權。

課堂互動設計時，教師只有切準學生學習思維的脈搏，才能找準設計的切入點。如教學《兒歌、童話配畫》相關內容時，教師先讓學生回憶小時候背誦過的兒歌，講述熟悉的童話故事，學生對此記憶猶新，自然紛紛響應。于是教師展開引導：“兒歌、童話給我們帶來美好的回憶，也為美術創作提供重要啟示。”又如，課文中的《小耗子》這首兒歌，其配畫就非常豐富，各種耗子呈現不同形態，教師可引導學生對兒歌、童話配畫方法展開探索：“如果讓你自由選擇一首兒歌，可以嘗試給其配畫，思考一下自己的設計思路。”學生深入思考，并通過翻閱資料等方式找尋靈感。學生展示階段，很多設計方案都具有創造性。有的學生說：“我最喜歡《龜兔賽跑》這個童話故事，如果要配畫，我想搭配兔子和烏龜起跑的畫面，然后是小兔子睡大覺，烏龜努力前進，最終第一個到達終點，還有小兔子追悔莫及等畫面。”教師對學生給出積極的評價，使課堂師生互動和諧、高效。

實踐證明，師生互動呈現和諧性，其課堂教學則維系在高水平之上，使學生的學習逐漸進入佳境。

（特約編輯木清）