淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

王惠中

摘要：新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所。教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和創(chuàng)新精神，豐富他們的學(xué)習(xí)方式，不斷促進(jìn)教學(xué)的有效性提高，構(gòu)建出一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取到盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注高效課堂在教學(xué)中所占的比重，盡量減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以素質(zhì)教育為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，我們要高度重視高效課堂的構(gòu)建，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，不斷提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

一、面向全體學(xué)生，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，常常是“教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。在我們的課堂教學(xué)中，可以采取分組的方法，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑和有理有趣。通過(guò)師生的互動(dòng)，課堂就顯得熱烈主動(dòng)，并使每位學(xué)生受到益處，從而達(dá)到高效。

二、營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑交流

課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提就是教師必須營(yíng)造一個(gè)言論自由、和諧適宜的開(kāi)放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)中由于學(xué)生多是被動(dòng)接受，多依附性，少自我意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)互助精神，創(chuàng)設(shè)有效情境

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討，進(jìn)行交流得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也達(dá)到了趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題讓他們?cè)谡n堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題在課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題在小組來(lái)解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題讓他們請(qǐng)教于老師，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)習(xí)方式

“教學(xué)有法但無(wú)定法”。每一種教學(xué)的方式本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中是否合理、恰當(dāng)，能否充分地體現(xiàn)其教學(xué)效果。因此，教師不能一成不變地沿用一種方法。這就要求我們教師要精心備課，深入研究、理解教材，揣摩教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)還要深入地了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)情況、認(rèn)知規(guī)律等等，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生人人有任務(wù)，人人在參與。此外，新課程的改革，呼喚教育的與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書(shū)”教學(xué)狀態(tài)已逐漸被現(xiàn)代化的教學(xué)手段所取代，教師在教學(xué)中也要善于利用多媒體這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為本”。但是就傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師為了避免學(xué)生走彎路，總是把一些規(guī)律、結(jié)論以及現(xiàn)成優(yōu)秀的解題方式直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行“灌注”式的教學(xué)。這樣不僅讓學(xué)生形成依賴性，凡事都不愿自己去思考，總是坐等老師的答案，而且學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)展。對(duì)此，轉(zhuǎn)變角色，從“主宰者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者”，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)探究課題、案例和背景資料。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，并留給學(xué)生充足的思考問(wèn)題時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生作問(wèn)題的探究者，自主發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和數(shù)學(xué)思維能力，從單純的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”，提高他們的學(xué)習(xí)能力和有效性。

數(shù)學(xué)是一門深邃、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變教學(xué)方法與策略，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以生活化的語(yǔ)言講解理論知識(shí)，化難為易，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系。通過(guò)改善教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量所必須的條件。

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