翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

任遠(yuǎn)遠(yuǎn)

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，主要是對(duì)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生上課與知識(shí)內(nèi)化順序的顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂解決了作業(yè)難，缺課跟不上進(jìn)度、浪費(fèi)課堂時(shí)間等一系列的問題。但是在這種模式下“如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力”是一個(gè)值得深思的問題。因此，本文在闡明翻轉(zhuǎn)課堂的概念與學(xué)生動(dòng)手操作的意義的基礎(chǔ)上，提出了翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)策略

一、引言

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”教學(xué)實(shí)踐表明：動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、算理的理解、知識(shí)的鞏固、思維的發(fā)展、教學(xué)價(jià)值觀的形成，以及情感態(tài)度的發(fā)展都起著十分重要的作用。學(xué)生通過動(dòng)手操作能對(duì)知識(shí)理解得更透徹。同時(shí)，由于操作活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過程，它既可以集中學(xué)生注意力，又可以使學(xué)生在操作中快快樂樂地獲得對(duì)知識(shí)真正的理解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是什么？翻轉(zhuǎn)課堂是通過視頻把內(nèi)容的傳授進(jìn)行壓縮，讓學(xué)生在家里或課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后把課堂的時(shí)間用來給學(xué)生做更多的討論，解決更難的問題。它可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找答案資源，可以用更多的時(shí)間完成復(fù)雜的任務(wù)，可以自己控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以隨時(shí)暫停或者快進(jìn)。

三、動(dòng)手操作的意義

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，小學(xué)生的動(dòng)手操作可以使他們獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。可以說動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過操作、觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

在翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力：用心把握教學(xué)契機(jī)，形成學(xué)生動(dòng)手操作的條件；專心展示操作過程，樹立學(xué)生動(dòng)手操作的信心；用心制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣；精心編制學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望；創(chuàng)建多層次激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。

（一）用心把握教學(xué)契機(jī)，形成學(xué)生動(dòng)手操作的條件

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生自發(fā)的操作活動(dòng)才是有效的，而有效的操作活動(dòng)必須建立在適宜的操作時(shí)機(jī)之上。

例如，在教學(xué)“露在外面的面”時(shí)，在微課視頻中，我首先要求學(xué)生拿出自已制作的正方體和長(zhǎng)方體。學(xué)生通過觀察我的擺放方式進(jìn)行擺放，然后觀察露出的面的情況。這時(shí)候可以通過微課視頻像學(xué)生展示一種擺法，然后鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手操作。并將擺法以及露出的面拍成圖片記錄下來。

課堂上練習(xí)時(shí)，通過讓學(xué)生借助正方體和長(zhǎng)方體學(xué)具，動(dòng)手操作。這樣學(xué)生邊講解邊操作演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，然后請(qǐng)全班評(píng)議。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛好，學(xué)生可以交流多種觀點(diǎn)，可以收到多向反饋信息。

（二）專心展示操作過程，樹立學(xué)生動(dòng)手操作的信心

首先：讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的目標(biāo)，所要操作的對(duì)象或解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法；教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng)。

其次：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)用清楚的語言在微課中向?qū)W生講述操作過程、提示操作方法。

最后：教師以語言為中介將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)探索活動(dòng)：平行四邊形的面積這一課時(shí)，我在微課中先展示一種由平行四邊形向長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換的方法，然后讓學(xué)生利用自己的學(xué)具，邊聽步驟邊操作轉(zhuǎn)換的過程。由前后圖形平行四邊形的底、高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系比較得出平行四邊形的面積公式。

（三）用心制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

微課是指利用5～10分鐘時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。制作一節(jié)微課要做到：知識(shí)點(diǎn)選擇恰當(dāng)，切題要迅速，講授過程要鮮明，結(jié)尾要快捷，結(jié)構(gòu)力求創(chuàng)新，操作方便。

例如：在探索平行四邊形的面積中，我選擇了一種剪拼方法作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)整體感知剪拼方法，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。并在微課結(jié)束前重現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程并進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)題。微課設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容濃縮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

（四）精心編制學(xué)習(xí)任務(wù)單，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望

學(xué)習(xí)任務(wù)單要具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的作用，還要有豐富的課堂練習(xí)及測(cè)評(píng)。

比如，講探索平行四邊形的面積時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形推出平行四邊形的面積公式。教學(xué)中我利用微課展示了一種轉(zhuǎn)化方式，并讓學(xué)生探究其他的方法。在除此外我設(shè)計(jì)了探究性的互動(dòng)問題：我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？轉(zhuǎn)化前后什么沒變，什么變了呢？通過互動(dòng)讓學(xué)生可以深入了解所學(xué)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)建多層次激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

教師應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決問題的不同途徑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)造性的操作。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以考慮用一種方法來進(jìn)行動(dòng)手操作；對(duì)于那些成績(jī)比較好、思維敏捷的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，多鼓勵(lì)他們采用多種方法去動(dòng)手操作。對(duì)于動(dòng)手操作仔細(xì)、動(dòng)手操作快、動(dòng)手操作方法恰當(dāng)?shù)慕o于一定的表揚(yáng)。

五、結(jié)束語

兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)、充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時(shí)在掌握知識(shí)的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能得到有效的發(fā)展。

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