淺析“問題學習”與小學數學教學

徐偉

【摘 要】小學生進行學習的基礎就是建立在學習小學數學上，也是日后進行科學研究必不可少的重要組成部分。小學數學重點是培養孩子們的數學素養和思維能力，對于提高小學生提高解決數學問題有著最直接的體現。小學生解決數學問題的前提就是學習能力的增強，學習能力不強就會缺少解決問題的能力。

【關鍵詞】數學思維 數學教法 學習能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0079-01

美國數學教育界曾經提出"問題解決"這一觀點，所以我國基于問題學習也就效法了美國。 提出新課改實施后計算器隨即被引入數學課堂，學生的計算能力不再看的過于重要，而是把焦點放在學生對問題意識的發現和解決等能力。 小學數學是作為學生學習的基礎而存在的，也是日后科學研究必不可少的基礎。 數學對于我們解決生活問題也是一門很大的學問，學生的問題解決能力不僅是作為孩子們學習數學的最主要的教學目標，同時也是基于當代教學課堂的重要教學理念。

1、"問題學習"的含義

新課改頒布后，"問題學習"是教學理念的形成，它對于學生提高學習能力有很大的作用，通過問題解決來增強學生解決數學問題的能力。 所以數學老師要把教學的重點放在發展學生數學思維能力和提高學生解決數學問題能力上。 對問題學習的理解可以從教育的目的上看，把解決數學問題作為數學教學的核心內容，以培養學生數學思維和解決問題的能力作為教學目標。 新課標中對于數學問題也做出了一定的規定，把"解決怎會"作為教學目標之一，作為教學的核心進行拓展，所以數學教學一定要力所能及的發展學生能夠解決數學問題，增強學生問題解決的能力，提高數學素養。

2、問題學習的有效途徑

2.1 老師在教授新知識的過程中要注意強化學生的數學概念

小學生的學習能力是有限的，但是作為解決數學問題的基礎，沒有學習能力就解決不了問題。 學生的學習能力和解決問題能力是相輔相成的關系。 二者相互影響相互進步，所以教師在教授知識的過程中要考慮對學生能力培養的問題。

以《平方米的認識》一課時教學為例。 這一課的教育目標就是要通過學生學習來認識平方單位"米"，并且可以了解到最基本的平方單位的運用。 例如平方米的簡單認識。 我們還可以利用這個來解決一些類似平面圖形中遇到的生活應用題，將其和生活之間的距離拉進，數學和生活之間的密切聯系。 在教授新課前，我是這樣導入新課的：利用多媒體給學生展示一些生活物品， 讓學生先觀察然后估算這些物體的長度， 例如書本、課桌、凳子、黑板等等。 對于前幾個，學生比較容易估算，可是操場面積呢？ 學生很不容易才知道用厘米來表示。 這時候老師就應該及時的出示"米"一詞。 學生在已有知識的突破中產生了對"米"這一單位的認識。 接下來老師就可以出示一些美圖 ，例如學校操場占地面積、學校的占地面積等等，學生就可以清楚的知道大面積要用大的面積單位， 所以學生就對平方米有了初步的認識。

接下來老師可以對學生提出問題，一平方米多大呢？ 我們可以以黑板為例，學生每天都少不了和黑板接觸，他們對黑板面積應該會更清楚， 所以老師要選擇用學生比較熟悉的生活實例來詮釋平方米的背景。 學生在腦子里勾畫出黑板大小，心中對"平方米"也就有了一定的具體概念。老師可以更一步給學生提示在黑板上選擇相距 10 厘米的兩個點，然后把這兩個點延伸，圍成一個正方形，那么這個正方形的面積就是一平方米。學生結合實際生活認識了一平方米，并且了解了它的大小。這種情境設計讓學生倍感真實性，對平方米的感覺也就有了更深刻的認識。讓學生更直觀的感受到平方米的概念， 為今后的學習打下堅實的基礎。

2.2 教師在教學的過程中要注意學生數學能力的形成

問題學習是基于提高學生解決問題的一種能力， 所以小學數學教學要把提高學生的數學能力作為重點來引導。 只有學生的學習能力提高了，解決問題的能力才會得到提升。在數學教學過程中， 學生的學習能力是在不斷探索中獲得的。 所以在課堂中， 老師要把中心放在學生和學生之間合作探索能力上進行培養，樹立學生正確的數學觀，讓學生的思維得到發展和延伸。

2.3 組建小組、合作探究共同學習

大力推動小組和小組之間合作學習、共同發展，重點是要培養小學生的獨立探究能力，培養小學生思維能力的發展。把學生進行小組之間的合作交流，給學生提一些陷阱式的問題，利用學生自己學到的知識去解決一些比較復雜的問題， 學生學會利用面積公式來解決生活中的一些問題。通過小組之間的合作學習，對于團隊合作精神也會有一定的提高，發散學生的思維，促進具有一定深度的數學思想的發展。 生活即數學，數學即生活，在這里得到了驗證。小組之間的合作交流，對問題的設置要展現出數學的科學性和可操作性，給學生留下可以探究的問題，營造出思考的空間， 這樣才能真正對培養學生的數學思維和解決問題能力有一定的提高。

培養學生解決問題意識能力，作為數學教學的目標之一，問題意識是學生學習數學知識的基礎， 缺少問題意識就很難具備問題的解決能力。 老師在教學設計的過程中要把問題學習的方法給展現出來， 為學生在以后的數學學習過程中形成良好的基礎。

參考文獻：

[1]李紅婷，綦明男；綜合課中的問題教學法[J]；課程.教材.教法；1999年03期

[2]“問題解決教學”的研究課題組；“問題解決教學”的實驗報告[J]；教育探索；2000年04期