小學數學教育中獨立思考能力養成分析

黃朝暉

（湖南婁底四小）

摘 要：在新課改背景下，我國小學數學教學效果有了明顯的提高，但是由于各方面原因，當前小學數學教學中仍存在“灌輸式教育”的問題，降低了學生的獨立思考能力，制約了學生的發展。基于此，在小學數學教學中就應該積極采取有效的教學方法，培養學生獨立思考的能力。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；現狀；培養策略

小學數學知識邏輯性較強，學生只有在具備獨立思考能力的基礎上，才能更好地學習到相關知識。然而，在當前小學數學教學中還存在一些問題，教師忽視了對學生獨立思考能力的培養，不利于學生后期學習和發展。為此，小學數學教師就應該更加深入了解學生學習數學知識的狀態與水平，從而開展有針對性的教學。

一、小學數學教育中獨立思考能力培養現狀

在當前新課改背景下，小學數學教師已經重視了學生本身的主體地位，但是在教學過程中還存在一些問題，忽視了對學生獨立思考能力的培養。當前，培養現狀主要出現了兩方面問題：一是仍存在“灌輸式”教學方法，無法在掌握學生對數學概念理解程度的基礎上開展有效教學，在此授課模式下，學生多采用預習、聽課、練習、復習的學習模式，形成一種死板的固定學習模式，降低了學生學習的有效性，嚴重束縛了學生的獨立思考能力；二是開展教學評價工作時，缺少對學生獨立思考能力的評價，當前更多的是依照學生的考試成績對學生進行評價，無法判斷在學生學習過程中是否發揮了自身主動的獨立思考能力，對學生的發展產生不良影響。

二、小學數學教育中獨立思考能力培養策略

1.重視學生自評工作，培養學生思考能力

為了在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，小學數學教師就要提高對學生自評工作的重視，通過學生自評，讓學生更加深入地了解自己在學習數學知識時存在的不足，從而鍛煉學生的獨立思考能力。在開展學生自評工作時，教師可以讓學生制定出一個適合自己學習情況的表格，表格中應該重點包括：學習態度、知識之間的連接情況、知識的吸收時間、做題正確率，只有讓學生做好記錄，才能更好地支持自身的自評工作，為反思自己是否使用了獨立思考能力提供數據，從而使學生能夠重視起自身的獨立思考能力，并在學習過程中加以運用。

2.采用自主學習方法，培養學生自主能力

要想使學生具有獨立思考能力，基于現階段在小學數學教學過程中仍采用了“灌輸式”教學方法。因此，小學數學教師就要結合學生的學習狀態，積極采用自主學習方法，使學生能夠通過自主學習模式，靈活地改變學習方式，通過與同學之間合作交流、自主查找資料、借助教材進行預習等方式，使學生在自己的努力下，更好地掌握相關數學知識，從而在重視學生學習主體地位的情況下，提高學生獨立思考能力。

例如，在教學小學數學“數據收集整理”一課時，教師就可以采用自主學習教學方法，讓學生通過收集與該節課程相關的資料，在學習過程中滲透出數學收集整理方法，在學生通過自主學習掌握該方面知識的基礎上，培養學生獨立思考能力。

3.重視學生主體，強化學生獨立思考能力

只有讓學生成為學習的主體，才能更有效地培養學生的獨立思考能力。因此，小學數學教師在教學過程中就應該以學生為主體，讓學生更好地融入小學數學課堂教學中，發揮出自身的重要作用，并實現對自身獨立思考能力的強化。這就要求小學數學教師在教學過程中要重視收集學生的建議，積極為學生開展一些易于他們實踐的活動，讓學生在獨立完成實踐活動時，強化自身的獨立思考能力。

例如，在教學“年、月、日”時，教師就要以學生為主體，為學生開展實踐交流活動，使學生能夠獨立思考自己在生活中接觸到的與年月日相關的知識，從而在深入學習該知識的基礎上，起到強化學生獨立思考能力的作用。

4.借助課下討論模式，鍛煉學生獨立思考能力

由于小學數學課堂時間有限，通常為40或45分鐘，要想鍛煉學生的獨立思考能力，僅僅利用課堂時間是不夠的。因此，小學數學教師就要合理借助課下討論模式，利用課下時間，讓學生通過討論，學習到不同分析問題的方法，從而鍛煉學生獨立思考能力，使學生具有更加完善的邏輯思維。

例如，在教學“扇形統計圖”時，教師就可以引導學生借助課下時間討論、思考扇形統計圖與折線統計圖之間的異同，在使學生能夠更好地吸收到該知識時，鍛煉學生的獨立思考能力。

綜上所述，提高小學生獨立思考能力對學生成長與發展來說具有積極的促進作用。為此，小學數學教師在教學過程中就應該重視學生自評工作、采用自主學習方法、重視學生主體、借助課下討論模式，在使學生成為學習主體的同時，通過學生自身的努力，更好地培養出獨立思考能力，為學生系統、科學、有效地學習小學數學知識作出貢獻，促進學生更好地成長。

參考文獻：

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編輯 任 壯