研究生公共政治理論課探究式教學(xué)研究

趙排風(fēng)

摘 要：研究生公共政治理論課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道。當(dāng)前影響該課程探究式教學(xué)方式實(shí)施的主要因素有班額過(guò)大、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)對(duì)研究生公共政治理論課教學(xué)改革的重視，通過(guò)縮小班級(jí)規(guī)模、加強(qiáng)師生溝通、改革學(xué)生成績(jī)考評(píng)機(jī)制和教師工作激勵(lì)機(jī)制等路徑，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：研究生；公共政治理論課；探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）04-0198-02

研究生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的高層次人才，黨中央歷來(lái)高度重視研究生思想政治教育工作，高度重視研究生主流意識(shí)形態(tài)培育工作。當(dāng)前世界意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)極為尖銳復(fù)雜?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道。實(shí)踐證明，在“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，有助于學(xué)生深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)，有助于提高他們運(yùn)用馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高研究生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

一、研究生公共政治理論課實(shí)施探究式教學(xué)的有利因素

1.研究生具有運(yùn)用馬克思主義理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

研究生經(jīng)過(guò)大學(xué)期間系統(tǒng)地思想政治理論課學(xué)習(xí)，對(duì)馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等內(nèi)容已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的理解和掌握，具備運(yùn)用馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.研究生具有比本科生更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力

相對(duì)于本科生，研究生的人生觀、價(jià)值觀基本形成，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題有自己的獨(dú)立判斷和思考，對(duì)一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題更為關(guān)注，對(duì)自己困惑的一些理論問(wèn)題，不輕易相信別人的結(jié)論或老師的外部灌輸，更愿意通過(guò)自己的社會(huì)調(diào)研、理論研究去得出結(jié)論。筆者于2015年11月對(duì)河南工業(yè)大學(xué)食品工程學(xué)院和機(jī)電工程學(xué)院2015級(jí)150名研究生的調(diào)研問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，86.5%的研究生愿意在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)、難題問(wèn)題具有很高的研究積極性。對(duì)于老師布置的研究課題，如關(guān)于本校研究生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信任問(wèn)題調(diào)查研究、關(guān)于農(nóng)村空巢老人養(yǎng)老問(wèn)題研究、關(guān)于工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，每個(gè)研究小組認(rèn)真查閱資料，精心設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，并撰寫(xiě)出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告。

二、研究生公共政治理論課實(shí)施探究式教學(xué)的制約因素

1.學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的路徑依賴

大部分研究生從小學(xué)到大學(xué)接受的都是灌輸式教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了課堂聽(tīng)老師講、課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣于被動(dòng)地接受課堂知識(shí)。這種學(xué)習(xí)知識(shí)的行為慣性對(duì)研究式教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了不利影響。

2.學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待改進(jìn)

從學(xué)校管理層面來(lái)看，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的考核機(jī)制不合理。教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審、崗位聘用和晉升等的主要考評(píng)依據(jù)是發(fā)表論文、出版著作的質(zhì)量、數(shù)量和完成科研項(xiàng)目情況。許多高校在職稱評(píng)定時(shí)對(duì)參評(píng)人員的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化，能否評(píng)上職稱主要取決于科研量化分值的高低。教師在教學(xué)上投入精力無(wú)論多大，學(xué)生和專家對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)無(wú)論多高，若沒(méi)有一定數(shù)量和檔次的科研論文和研究項(xiàng)目，也很難在職稱上獲得晉升。這種唯論文、唯項(xiàng)目的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不利于教師教學(xué)積極性的提高，不利于激發(fā)教師對(duì)教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新熱情，不利于探究式教學(xué)方式的探索和推進(jìn)。

3.教學(xué)班額過(guò)大

目前，研究生公共政治理論課教學(xué)都是大班授課，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在150人以上，不利于探究式教學(xué)的開(kāi)展。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)需要學(xué)生分組進(jìn)行，每個(gè)小組需要老師幫助確定調(diào)研題目、指導(dǎo)設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷和具體的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研成果匯報(bào)等。班額過(guò)大，導(dǎo)致每個(gè)調(diào)研小組人數(shù)過(guò)多。因?yàn)樵诖蟀囝~情況下，若小組人數(shù)較少，最后根本沒(méi)時(shí)間安排所有小組進(jìn)行匯報(bào)。而調(diào)研小組人數(shù)過(guò)多（每組約10-15人），必然導(dǎo)致有學(xué)生產(chǎn)生搭便車的心理和行為，影響了活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、研究生公共政治理論課實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持以人為本的原則

以人為本，就是以滿足學(xué)生的需要為根本，這就要求教師認(rèn)真研究新形勢(shì)下研究生思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)需求，了解他們關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行理論教學(xué)和探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中獲得自我教育和自我提升。

2.堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)事性、實(shí)效性三原則

科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)；時(shí)事性就是緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)；實(shí)效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目就是讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

四、提高研究生公共政治理論課探究式教學(xué)效果的具體路徑

1.適當(dāng)控制班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模

在目前大班制授課（班級(jí)人數(shù)大多在150-300人）的情況下，探究式、研討式、問(wèn)答式等多樣化教學(xué)方式的開(kāi)展非常困難，因而多數(shù)任課教師仍然采用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位難以體現(xiàn)，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過(guò)，因此在研究生政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂、興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上背英語(yǔ)單詞、玩手機(jī)或做其他課程作業(yè)的現(xiàn)象。要提高“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程教學(xué)的實(shí)效性，必須適當(dāng)控制班級(jí)規(guī)模，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)以60人為宜，最多不超過(guò)100人。這樣既能避免探究活動(dòng)小組人數(shù)過(guò)多而產(chǎn)生的搭便車現(xiàn)象，又有利于教師對(duì)每個(gè)小組的研究活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，有助于探究式教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的充分開(kāi)展并取得預(yù)期的效果。

2.研究課題的選擇要具有時(shí)代性和導(dǎo)向性

“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程具有很強(qiáng)的時(shí)政性，學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，應(yīng)注重社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及黨中央近期重要會(huì)議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)正確方向的把握和相關(guān)政策的理解。例如，習(xí)近平總書(shū)記在2016年慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年的紀(jì)念大會(huì)上提出兩個(gè)熱點(diǎn)詞匯：一是不忘初心；二是文化自信。習(xí)近平總書(shū)記把文化自信與中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信并列，把黨的十八大提出的三個(gè)自信發(fā)展為四個(gè)自信，指出文化自信是最根本的自信。弘揚(yáng)中國(guó)文化，最根本的是弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命的紅色文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化。對(duì)此，在2016級(jí)研究生“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”實(shí)踐課程教學(xué)中，我們就給學(xué)生布置了《不忘初心：研究生如何把個(gè)人理想和中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合》《研究生對(duì)我國(guó)紅色文化的認(rèn)知和認(rèn)同調(diào)查分析》《研究生如何提升對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信》等探究性研究課題，以深化大學(xué)生對(duì)習(xí)近平講話重要精神的理解。

3. 研討課題盡量與學(xué)生的專業(yè)方向相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和興趣特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生所研討的問(wèn)題盡量要與專業(yè)方向相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究興趣。如在對(duì)2016級(jí)食品專業(yè)的研究生進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)中，老師在充分調(diào)研、與學(xué)生進(jìn)行了多次溝通交流后，提出了《食品安全與企業(yè)家誠(chéng)信道德的培養(yǎng)》《從玉米的難賣看我國(guó)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》等問(wèn)題，由于這些問(wèn)題與學(xué)生專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)生對(duì)課題研究的積極性很高，許多小組都寫(xiě)出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)絕大多數(shù)小組制作了精美的匯報(bào)課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，每個(gè)研究小組在匯報(bào)結(jié)束后都贏得了同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。

4.改革考核方式

考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正衡量出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，應(yīng)改變以一篇學(xué)習(xí)論文或一張考卷定成績(jī)的傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)狀況、實(shí)踐成果匯報(bào)情況、實(shí)踐論文水平等作為成績(jī)的重要考評(píng)依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。

5.完善教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在對(duì)教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，不僅要看老師發(fā)表了多少篇論文、出版了多少部著作、完成了多少科研項(xiàng)目， 更要看教師的教學(xué)工作量、教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。應(yīng)注重教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 對(duì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)與幫助。對(duì)教師在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面的工作給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和相應(yīng)的補(bǔ)償，以鼓勵(lì)教師以教學(xué)為中心，教學(xué)科研相互促進(jìn)。

6.建立師生之間暢通的溝通渠道

一是老師應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并與之交流，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題的研究， 根據(jù)個(gè)人興趣與特長(zhǎng)布置不同的任務(wù)并給予相應(yīng)壓力。師生之間對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃，制訂具體的學(xué)習(xí)步驟， 定期進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，老師為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)書(shū)籍書(shū)單、專業(yè)知識(shí)網(wǎng)站以供學(xué)生研究時(shí)進(jìn)行資料查詢。二是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流， 在網(wǎng)上建立學(xué)習(xí)討論組，在微信上建立學(xué)習(xí)公眾號(hào)， 定期推送研究進(jìn)展情況，促使學(xué)生的探究活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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