研究生公共政治理論課探究式教學研究

趙排風

摘 要：研究生公共政治理論課“中國特色社會主義理論與實踐研究”是對研究生進行思想政治教育的主陣地、主渠道。當前影響該課程探究式教學方式實施的主要因素有班額過大、學生成績評價體系和教師業績評價體系不合理等問題。因此，必須加強對研究生公共政治理論課教學改革的重視，通過縮小班級規模、加強師生溝通、改革學生成績考評機制和教師工作激勵機制等路徑，提高教學針對性和實效性。

關鍵詞：研究生；公共政治理論課；探究式教學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）04-0198-02

研究生是我國社會主義建設的高層次人才，黨中央歷來高度重視研究生思想政治教育工作，高度重視研究生主流意識形態培育工作。當前世界意識形態領域的斗爭極為尖銳復雜。“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程是對研究生進行思想政治教育的主陣地、主渠道。實踐證明，在“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程教學中開展探究式教學，有助于學生深化對中國特色社會主義理論的認識，有助于提高他們運用馬克思主義和中國特色社會主義理論分析問題、解決問題的能力，提高研究生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

一、研究生公共政治理論課實施探究式教學的有利因素

1.研究生具有運用馬克思主義理論分析解決實際問題的能力

研究生經過大學期間系統地思想政治理論課學習，對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等內容已經有了比較系統的理解和掌握，具備運用馬克思主義和中國特色社會主義理論分析、解決現實問題的能力。

2.研究生具有比本科生更強的社會實踐能力

相對于本科生，研究生的人生觀、價值觀基本形成，對一些社會問題有自己的獨立判斷和思考，對一些社會的熱點問題更為關注，對自己困惑的一些理論問題，不輕易相信別人的結論或老師的外部灌輸，更愿意通過自己的社會調研、理論研究去得出結論。筆者于2015年11月對河南工業大學食品工程學院和機電工程學院2015級150名研究生的調研問卷統計發現，86.5%的研究生愿意在老師的指導下進行社會調研，對一些社會熱點、難題問題具有很高的研究積極性。對于老師布置的研究課題，如關于本校研究生對中國特色社會主義的信任問題調查研究、關于農村空巢老人養老問題研究、關于工匠精神與大學生創新能力的培養研究，每個研究小組認真查閱資料，精心設計調研問卷，對問卷進行認真統計，并撰寫出了較高質量的研究報告。

二、研究生公共政治理論課實施探究式教學的制約因素

1.學生傳統學習方式的路徑依賴

大部分研究生從小學到大學接受的都是灌輸式教學，已經習慣了課堂聽老師講、課后完成作業的傳統教學模式，習慣于被動地接受課堂知識。這種學習知識的行為慣性對研究式教學的實施產生了不利影響。

2.學校教學評價機制有待改進

從學校管理層面來看，學校對教師教學效果的考核機制不合理。教師評優評先、職稱評審、崗位聘用和晉升等的主要考評依據是發表論文、出版著作的質量、數量和完成科研項目情況。許多高校在職稱評定時對參評人員的業績進行量化，能否評上職稱主要取決于科研量化分值的高低。教師在教學上投入精力無論多大，學生和專家對教師教學效果的評價無論多高，若沒有一定數量和檔次的科研論文和研究項目，也很難在職稱上獲得晉升。這種唯論文、唯項目的業績評價體系不利于教師教學積極性的提高，不利于激發教師對教學方式方法的改革創新熱情，不利于探究式教學方式的探索和推進。

3.教學班額過大

目前，研究生公共政治理論課教學都是大班授課，每個班的學生人數都在150人以上，不利于探究式教學的開展。因為探究式教學需要學生分組進行，每個小組需要老師幫助確定調研題目、指導設計調研問卷和具體的社會調研活動、組織學生進行調研成果匯報等。班額過大，導致每個調研小組人數過多。因為在大班額情況下，若小組人數較少，最后根本沒時間安排所有小組進行匯報。而調研小組人數過多（每組約10-15人），必然導致有學生產生搭便車的心理和行為，影響了活動的針對性和實效性。

三、研究生公共政治理論課實施探究式教學應堅持的原則

1.堅持以人為本的原則

以人為本，就是以滿足學生的需要為根本，這就要求教師認真研究新形勢下研究生思想政治理論課教育教學規律，關注學生對政治理論課的學習需求，了解他們關注的重點、熱點和難點問題，有針對性地進行理論教學和探究性問題的設計，使學生變被動學習為主動參與。在教學中，要讓學生有獨立感悟、思考、探索的空間，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

2.堅持科學性、時事性、實效性三原則

科學性就是在教學內容、教學手段和教學方法改革中遵循教學規律和政治理論課教育教學特點；時事性就是緊跟時代發展脈搏，關注社會熱點和學生關注的焦點；實效性就是能最大限度地達到教學目的。該課程的教學目就是讓學生堅定馬克思主義信仰，自覺踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

四、提高研究生公共政治理論課探究式教學效果的具體路徑

1.適當控制班級人數，縮小班級規模

在目前大班制授課（班級人數大多在150-300人）的情況下，探究式、研討式、問答式等多樣化教學方式的開展非常困難，因而多數任課教師仍然采用傳統的單向灌輸式教學方法，學生在教學活動中的主體地位難以體現，加之大部分教學內容在中學和大學都已接觸過，因此在研究生政治理論課上經常出現教師授課慷慨激昂、興致盎然，而學生反應漠然，甚至出現一些學生在課堂上背英語單詞、玩手機或做其他課程作業的現象。要提高“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程教學的實效性，必須適當控制班級規模，每個教學班的人數以60人為宜，最多不超過100人。這樣既能避免探究活動小組人數過多而產生的搭便車現象，又有利于教師對每個小組的研究活動進行細致的指導，有助于探究式教學活動各環節的充分開展并取得預期的效果。

2.研究課題的選擇要具有時代性和導向性

“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程具有很強的時政性，學生對國際國內發生的最新事件和相關內容也最為關注。因此，在指導學生進行課題研究時，應注重社會熱點、難點問題及黨中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導學生關注現實，引領學生對正確方向的把握和相關政策的理解。例如，習近平總書記在2016年慶祝中國共產黨成立95周年的紀念大會上提出兩個熱點詞匯：一是不忘初心；二是文化自信。習近平總書記把文化自信與中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信并列，把黨的十八大提出的三個自信發展為四個自信，指出文化自信是最根本的自信。弘揚中國文化，最根本的是弘揚中國優秀的傳統文化、革命的紅色文化和中國特色社會主義文化。對此，在2016級研究生“中國特色社會主義理論與實踐研究”實踐課程教學中，我們就給學生布置了《不忘初心：研究生如何把個人理想和中國夢相結合》《研究生對我國紅色文化的認知和認同調查分析》《研究生如何提升對中國特色社會主義的文化自信》等探究性研究課題，以深化大學生對習近平講話重要精神的理解。

3. 研討課題盡量與學生的專業方向相結合

在教學活動中，應根據學生的專業方向和興趣特征對學生進行分組，學生所研討的問題盡量要與專業方向相結合，以提高學生對問題的研究興趣。如在對2016級食品專業的研究生進行探究式教學活動中，老師在充分調研、與學生進行了多次溝通交流后，提出了《食品安全與企業家誠信道德的培養》《從玉米的難賣看我國農業供給側結構性改革》等問題，由于這些問題與學生專業關系密切，學生對課題研究的積極性很高，許多小組都寫出了較高質量的研究報告，在班級匯報時絕大多數小組制作了精美的匯報課件，有的還鏈接有相關視頻，每個研究小組在匯報結束后都贏得了同學們長時間熱烈的掌聲。

4.改革考核方式

考試方式是學生學習的指揮棒，好的考核方式不僅能真正衡量出學生對教學內容的掌握情況，還對學生的學習方式、行為習慣有一定的引導作用。為提高學生參與課題研討的積極性，應改變以一篇學習論文或一張考卷定成績的傳統成績評價方式，應建立過程性評價與終結性評價相結合的成績評價體系，把學生的課堂學習狀態、課堂討論、實踐活動狀況、實踐成果匯報情況、實踐論文水平等作為成績的重要考評依據，以提高學生學習的積極性、主動性和自覺性，促進學生知、信、行的統一。

5.完善教師工作業績評價體系

在對教師的業績評價上，不僅要看老師發表了多少篇論文、出版了多少部著作、完成了多少科研項目， 更要看教師的教學工作量、教學效果及培養學生的質量。應注重教師對學生課外學習的指導， 對學生參加各種學術活動的引導與幫助。對教師在教學、科研和社會服務等方面的工作給予科學的評價和相應的補償，以鼓勵教師以教學為中心，教學科研相互促進。

6.建立師生之間暢通的溝通渠道

一是老師應多傾聽學生的想法，并與之交流，指導學生切實進行社會調研，帶領學生進行課題的研究， 根據個人興趣與特長布置不同的任務并給予相應壓力。師生之間對研究性學習的目標、內容等進行規劃，制訂具體的學習步驟， 定期進行匯報和總結，老師為學生提供相關專業文獻、專業書籍書單、專業知識網站以供學生研究時進行資料查詢。二是利用網絡交流平臺進行實時交流， 在網上建立學習討論組，在微信上建立學習公眾號， 定期推送研究進展情況，促使學生的探究活動有計劃、有步驟地進行，達到預期的教學目的。

參考文獻：

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