數(shù)學課堂教學及時反饋

廖加煕

摘 要：課堂教學是一個雙向、互動的過程，教師不僅要結合數(shù)學教材，向學生講授基本的數(shù)學知識，而且要通過課堂交流，及時接受學生的反饋信息。從而有針對性地調整教學計劃和更改教學內(nèi)容。數(shù)學中的部分內(nèi)容較為抽象，學生在學習和理解過程中不可避免地會遇到許多問題，通過課堂教學及時反饋，幫助學生答疑解惑，從而有利于提高課堂教學質量。因此，教師應當積極轉變傳統(tǒng)課堂教學模式，確保及時反饋教學策略的實現(xiàn)。

關鍵詞：數(shù)學課堂；及時反饋；優(yōu)化原則；實施途徑

新課標改革后，要求教師在課堂教學中要貫徹“以學生為中心”的教學理念，注重提高學生的課堂參與性和學習積極性。因此，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中積極與學生進行互動交流，一方面能夠營造活躍的課堂氛圍，另一方面也能從交流、對話和提問中獲取學生的反饋信息。文章首先概述了課堂教學中及時反饋的常用手段，隨后分析了及時反饋在課堂教學中的優(yōu)化作用，最后提出了提升及時反饋教學促進作用的可行性方法。

一、數(shù)學課堂教學中及時反饋的常用手段

1.課堂提問

課堂提問是最簡單、最有效的教學及時反饋手段。教師在課堂教學過程中，通過提問的形式，一方面能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維，另一方面也能根據(jù)問題的回答情況明確學生學習中存在的不足，從而有重點地進行知識講解。以課堂提問形式來實現(xiàn)教學及時反饋，要求教師必須做好兩方面的工作：其一是教師必須提前做好備課，確保課堂中所提問題與教學內(nèi)容相關。問題內(nèi)容應當與本節(jié)課的教學重點或難點有直接關系，進而通過問題引導，降低學生的學習難度；其二是問題的難易程度要設置合理，既要避免難度過大，影響學生的探究興趣，又要避免問題難度偏小，起不到教學利用價值。

2.小組合作

小組合作學習模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高問題解決能力。教師在布置完小組合作探究的任務后，將課堂主動權交給學生，讓學生按組別對數(shù)學探究任務進行充分討論。教師則負責進行課堂紀律管理，并通過課堂巡視，觀察學生在小組合作學習中的行為表現(xiàn)。對于小組討論主題偏離教學任務的，教師應及時加以制止；對于小組討論進程受阻的，教師要及時點撥。通過小組合作學習模式，教師還能清楚發(fā)現(xiàn)每個學生的學習特點，進而結合每個學生的數(shù)學學習情況進行個性化輔導，最終實現(xiàn)學生整體學習水平的提升。

二、課堂教學及時反饋的優(yōu)化原則

1.及時性原則

教學實驗表明，對于學生的課堂反饋信息，教師當堂捕捉反饋信息的教學效果要明顯優(yōu)于隔天效果。數(shù)學學科的知識具有緊密的邏輯性，如果學生某一個知識點沒有理解透徹，必然會影響下一步的學習質量。因此，對于學生課堂反饋的問題，教師應當加以重視并當堂給予解決。如果課堂教學任務較多，課堂教學過程中沒有足夠的時間，教師還應當利用課余時間進行單獨輔導，盡快幫助學生理解教學內(nèi)容。

2.針對性原則

不同學生的學習成績和知識理解能力也會存在較大差異，不同學生對教師教學內(nèi)容的吸收情況也就各不相同。在這種情況下，教師應當根據(jù)每個學生反饋內(nèi)容的不同進行有針對性的解決。例如，對于學習基礎較好的學生，教師在解決完基本的教學內(nèi)容后，可以給他們安排一些探究性問題，以鍛煉這部分學生的創(chuàng)新能力和探究能力；對于學習基礎較為薄弱的學生，教師可以對教學重點和難點進行重復講解，幫助這部分學生消化知識。

3.激勵性原則

部分學生在課堂學習過程中，雖然存在一些問題，但是沒有勇氣提問，不僅影響了自己的學習成績，而且教師很難從中得到教學信息反饋，也就很難掌握學生的實際學習情況。因此，教師應當鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑精神。同時，對于提出問題的學生要給予鼓勵，營造良好的課堂教學氛圍。通過適當?shù)恼n堂激勵措施，能夠為教學及時反饋創(chuàng)造必要條件。

三、數(shù)學課堂教學中及時反饋策略

1.注重課堂觀察方法的整體應用

教師可以在上課時通過觀察學生的狀態(tài)及時調整教學內(nèi)容。如果學生的狀態(tài)較為亢奮，此時可通過做習題或是引入一道思考性問題讓學生盡快靜下心來開展課堂學習，如果學生的狀態(tài)較為低迷，可通過分組討論、競賽或引入趣味性問題讓學生提高學習熱情。教師在講課過程中可以通過與學生的眼神溝通來了解知識的整體接受情況，從而獲取教學效果的反饋。教育家蘇霍姆林斯基說過：“對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。”如教師講授某個知識點時，要根據(jù)學生的面部表情來判斷知識的接收效果，最好是學生都呈現(xiàn)輕松自信的表情，若學生出現(xiàn)表情木訥、眉頭緊皺等情況則說明教學效果不甚理想，教師應及時調整教學內(nèi)容或形式，消除學生在學習中存在的問題。

2.利用互動反饋技術搜集課堂實時評價

課堂互動反饋技術可以為班級所有學生提供即時反饋信息，幫助他們改進學習過程中對于學科問題的理解，提高解決問題的能力等，并保證整個課堂教學中都有評價和反饋行為產(chǎn)生。評價和反饋的關系緊密，反饋信息從評價發(fā)出，教育評價是過濾反饋信息的手段，只有科學反饋才能有效控制教學。在過去的課堂教學中，教師獲取學生的反饋信息時存在有效性差的問題，每次只能等到考試后或學生完成作業(yè)或練習時才能得到反饋信息，致使教師的補救措施不能及時發(fā)揮作用?；臃答伡夹g能夠及時進行課堂調控，通過互動反饋系統(tǒng)進行小測驗以快速診斷每個學生的學習起點，還能及時檢測課堂教學的效果。

例如，在揭示反比例函數(shù)的概念后，教師可以讓學生從下列算式中選出反比例函數(shù)：（1）y=3x；（2）y=3x-1；（3）y=■；（4）y=4x-1；（5）y=-■x；（6）xy=-12。

通過學生的及時反饋，教師可以了解學生對概念的理解程度，從而進行有針對性的評講，讓學生深化概念并納入自己的知識網(wǎng)絡。

3.通過及時反饋機制培養(yǎng)學生對初中數(shù)學的興趣

學生能不能學好一堂課的內(nèi)容？老師能否進行啟發(fā)引導與激發(fā)積極思維是非常重要的一環(huán)，特別是學習習慣不好、注意力不集中的學生，如果只是讓他們維持固定聽講的行為，即使老師的教學再精彩，他們照樣會思想上開小差。教師通過及時反饋則可以有效調動學生的興趣，讓他們充分動腦、動口、動手，發(fā)揮主體作用，形成師生情感的高度和諧，也有利于提高課堂教學效率。當然，這需要教師在課堂教學的過程中改進和總結即時反饋的方式與方法。同時，教師須針對學生的學習態(tài)度、習慣以及方法、能力等進行分類，建立在冊檔案，承認學生的個體差異性，因材施教，這樣才有利于學生認知和接受數(shù)學知識，有利于學生的個性發(fā)展和潛能激發(fā)。

在數(shù)學課堂教學中，教師所采取的教學策略、教學方法在很大程度上影響了課堂教學質量。及時反饋教學能夠幫助教師了解學生在課堂學習中存在的疑問，從而避免學生“鉆牛角尖”，極大地提高了課堂學習效率。因此，初中數(shù)學教師應當熟練掌握及時反饋教學的應用技巧，并主動轉換教學觀念，使學生能夠全身心地投入到課堂學習中，實現(xiàn)整體教學成績的提升。

參考文獻：

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