翻轉課堂在小學數學教學中的應用分析

杜昌國

【摘 要】伴隨著教學技術的不斷改革，新教學技術、教學理念層出不窮，這也間接地優化著整體教學效果。近些年，關于翻轉課堂的話題非常多，大多數研究顯示，翻轉課堂能夠顯著提高課堂教學效果，同時利于學生的能力和思維成長，對于學生的發展有著顯著的推動作用。對此，為了更好的明確翻轉課堂教學效果，本文詳細分析翻轉課堂在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】小學教育；數學教學；翻轉課堂；應用

引 言

翻轉課堂相對于傳統課堂而言，其在教學方式方面有著明顯的改變，從以往教師為主的課堂教學轉變為以學生為核心的圍繞課堂性的教學，不僅突出展現了學生在學習過程中的主體地位，同時也間接地拓展了教學范圍，促使學生能夠充分利用課余時間進行學習，并借助課余時間的學習提高課堂教學效率，促使學生將學習重點放在主動地探索中，從而實現能力的培養。

一、翻轉課堂及其在小學教學中的應用效果

翻轉課堂也可以被理解為“顛倒課堂”，其主要指在結構方面改變了課堂內外的時間，將學習決定權交還學生[1]。因為傳統課堂的教學存在時間方面的限制，教師想要在有限的時間內讓學生從剛認識數學概念成長為熟練應用數學概存在著較大的約束性，而翻轉課堂教學模式，可以促使課堂有限的寶貴的實踐更多的用來實踐的學習，提高動手能力，用技能解決研究問題，從而對知識有更深刻的理解掌握。教師不在占用過多的時間講解信息理論，學生通過視頻等方式課后自主學習，與別人討論。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

小學數學的教學主要在于讓學生掌握與社會相關的數學知識，并且學會應用數學知識，形成數學思維、探索能力[2]。隨著時代的發展，數學教學也在不斷革新，翻轉課堂對促進小學數學教學有極其重要的意義。小學數學革新的要求是，教師要培養學生群面綜合素質，能獲取資源信息，并學會分析處理，掌握基本能力，這也是當前社會對于人才需求的主要體現。翻轉課堂的應用，恰好符合這些條件，能有效的促進學生創新和自主探索的能力，學生的培養和教學都更適應于現代社會，更加注重學生的能力和思維培養，為學生的發展和成長奠定堅實的基礎。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用

（一）借助翻轉課堂提高學生思維能力

傳統的課堂教學都是以教師的講解為主，同時對教學內容的分析、思考以及應用都是處于被動階段，導致學生在課堂當中無法主動進行思考，這樣的教學模式對于學生的思維培養存在著明顯的缺陷[3]。對此，小學數學課堂教學中，教師可以借助翻轉課堂的教學模式促使學生自己控制學習進度，并在課堂教學當中充分展現學生學習的及主動性。教師可以在課堂教學開始之前，借助PPT的方式將學習內容制作出來并通過網絡發放給學生，讓學生在課堂開始之前和結束之后都能夠繼續擰獨立的學習，同時可以根據自身的學習需求選擇相應的內容進行學習。

例如，在人教版小學數學“大數的認識”教學過程中，教師可以將整片教學內容制作成為一個教學PPT，其中需要包含“大數的認識”、“數字的對比”、“大數相關例題”，讓學生在課堂開始之前借助PPT進行學習，促使學生能夠在課堂開始前對知識有一個基本的認識。學生每多學一個內容便可以減少課堂當中的教學任務，例如學生如何可以在課堂快開始之前就對大數的基本概念有一定的認識，同時可以認識大多數大數，教師便可以在課堂教學中將這些知識進行簡單的講解，并將大多數教學時間應用在重點教學內容方面。

（二）通過翻轉課堂活躍課堂氛圍

傳統課堂普遍是以教師控制課堂為主，教師在課堂當中講什么學生就學什么，課堂當中主要是教師在說話，課堂的氛圍相對較為緊張和沉悶[4]。但是，翻轉課堂之下，教師不再是課堂的主宰者，而是轉變為參與者和引導者，在課堂教學過程中需要提高學生的互動性和參與性，促使學生轉變為二課堂的主角，促使學生在課堂上借助互動的方式進行學習。在這樣的學習中，教師可以更加準確的掌握學習的學習狀況，所以教師的講解也會顯得更加針對和直接。同時，學生在互動的過程中，因為自己在交流，所以便需要對知識內容進行思考，這也就間接的提高了學生在課堂當中的思考時間。

例如，在小學數學的“加減法”教學當中，教師可以在學生基本掌握計算方法的情況下，借助翻轉課堂進行教學。首先，教師可以列舉一個關于“加減法”的案例，例如在菜市場里的一個買賣行為所呈現的加減法計算案例。之后，教師便可以讓學生發動想象力，想一想在生活當中是否遇到過關于應用“加減法”的案例，讓學生進行交流，案例中需要涉及到具體的計算方式、數字，并建立一個加減法公式。在學生的交流和溝通過程中便根據加減法進行了思考，從而實現能力的培養。

結 語

綜上所述，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，符合現代新課標的教學要求，而且在小學數學教學的實踐應用取得很顯著的效果，促進學生對知識的同化，從學習到理解再到運用。改變了枯燥無味的教學，注入新活力，提高了學生學習興趣，能更好的掌握數學這門實踐性較強的學科。翻轉課堂與小學數學教學的融合，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李佩鋒.翻轉課堂在小學數學教學中的應用探究——以“畫垂線”為例[J].教育，2017，12（1）：00218-00218.

[2]劉溪坤.運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示[J].亞太教育，2016，33（21）：33-33.

[3]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究——以人教版小學數學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015，25（11）：58-59.

[4]高雅.“微視頻+翻轉課堂”在小學數學教學中的運用與思考[J].小學數學教師，2015，12（z1）：451-452.