第一課堂培養工科大學生的創造力

赫亮+周明+連香姣

摘要：創造型人才的培養是我國高等教育的最根本目的。本文借鑒近年來我國多所重點大學培養拔尖創新人才的經驗，以及筆者多年工科學校的教學實踐，從基礎課、專業課和畢業設計等各個教學環節入手，對在第一課堂培養工科院校學生創造力的方法進行了探索。

關鍵詞：創造力；工科大學生；創造性思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0115-02

一、創造力的組成和培養原則

創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力和優良的個性品質等多因素構成的，具有變通性、流暢性和獨特性的特點。其中知識是基礎，包括吸收知識、鞏固知識和理解知識的能力，知識豐富有利于更多更好地提出創造性設想，對設想進行科學的分析、簡化和調整。智力、能力包括敏銳獨特的觀察力、高度集中的注意力、高效持久的記憶力、靈活自如的操作力和創造性思維能力，是創造力的核心。優良的個性品質包括強烈的進取心和求知欲、堅韌頑強的意志和積極主動的思考精神，是發揮創造力的保證。

創造力的培養方式包括激發求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，培養思維的流暢性、變通性和獨創性，培養求同思維和求異思維以及培養急驟性聯想能力。創造性思維的開發包括靈感思維的開發、發散思維的開發、側向思維的開發、收斂思維的開發以及求異思維的開發。創造技法包括聯想創造法（比如列舉缺點法、類比法、反面求索法、移植法、仿生法等），智力創新法（比如頭腦風暴法、德爾菲法、提問法等），組合分解創造法（如組合法、分解法、形態矩陣法等）和信息傳媒創造法（如信息查詢、專利利用等）。

二、培養教師的創造意識，掌握創造型思維訓練方法

要想培養出創造性人才，需要學校教師具有創造意識，創造學知識和能力，并且學校各部門要將創造性培養理念貫穿各個管理、教學、實踐環節，使學生在大學四年的學習過程中得到系統連貫的創造素質和能力的培養。比較流行的創造性思維訓練方法有“六頂思考帽”、思維導圖法、頭腦風暴法、5W2H法以及檢核表法等，具體內容見表1。

我們可以借鑒這些方法，結合具體的課程和學生的不同情況，設計適合的教學和學生活動，培養學生的創造性思維。

三、基礎課當中創造性思維的培養

基礎課包括思想政治教育、大學英語、高等數學，大學物理、有機化學、理論力學等課程。大學英語是我國大學生非常重要的一門課程，大學英語教學應注重學思結合，運用啟發式、探究式、討論式教學，激發學生興趣，營造自動探索、勇于創新的教學環境。交際教學法、戲劇教學（英語短劇的創作和表演）法、讀書法、頭腦風暴法（小組討論）都是很好的培養學生創造性思維的教學方式。高等數學是一門基礎性科學，是科技創新的基礎和源泉。數學可以和經濟、工程技術應用聯系起來，增加學生學習的興趣。如傅里葉變換在信號與系統、圖像處理當中的應用等。高數教師同樣應當和專業教師互相溝通，對專業課當中用到的數學基礎知識在講課當中提前布局，深入講解，使學生具備扎實的數學基礎，能夠更好更容易地學習專業課程。

上面這些方法無疑對基礎課教師提出了更高的要求，例如大學英語教師要不斷搜集相關專業的前沿動態文章，經典專業教材，建立動態的英語閱讀素材庫，使學生在英語學習的同時也學習了專業知識。

四、專業基礎課、專業課和實踐教學中創造性思維的培養

專業基礎課、專業課和實踐教學同樣是培養學生創造力的主要戰場。根據創造力培養原則，教師首先需要給學生營造一個寬松、愉快的課堂環境，教師要鼓勵學生克服畏難心理、放棄心理，要熱情誠懇，講課要深入淺出。講課內容要精心組織，當今知識爆炸的時代，作為教師首先要保證跟上形勢，把課程內容和實際應用緊密結合，以吸引學生的學習興趣。其次，借鑒CDIO（構思Convince，設計Design，實施Implement，運行Operate）、PBL（基于問題式學習Problem Based Learning/基于項目式學習Project Based Learning）等教學模式，構建靈活高效的課堂環境，激發學生的創造力。

理工科的大部分課程都有相當的難度，實踐證明許多課程并不適合完全進行研討式教學，因此課程開始的時候教師還是應當多講一些，留出少部分時間進行提問和討論。同時在講課過程中，有意識地培養學生的求異思維、質疑精神和獨立思考精神等創造性思維方式。對一些于實用性較強的課程，可以適當地少講多做，讓學生有更多機會上機、實驗、設計，在動手過程中加深對知識的理解和掌握，同時還可以培養他們的自學能力和動手能力，更好地開發創造力。

五、畢業設計中創造性思維的培養

畢業設計是大學本科教育的最重要的環節，是能夠最大程度激發學生創造力的教學環節設置。它融合各個學科的知識，要求學生自主完成一個完整的理論和實踐結合，傳統和創新結合的專業課題。因此，探索如何更好地利用畢業設計來培養學生的創造力是非常有意義的。第一，畢業設計第一階段是做英文翻譯和調研報告，這是總結前人研究成果的階段，英文翻譯的選擇應當和課題密切相關，可以選擇相關期刊上的英文文章進行翻譯。第二，把每周一次或兩次的檢查匯報形式變為研討形式，學生和老師坐下來進行討論，互相學習，而不僅僅是老師對學生進行指導、答疑和督促。第三，可以借鑒奧斯本的檢核表法，例如提出如下問題：（1）可否擴大用途；（2）可否借鑒模仿；（3）可否改變；（4）可否擴大增加提高；（5）可否縮小減輕省略；（6）組合起來等。這些問題可以強制學生進行創新思考，幫助他們突破已有框架，迸發新的思想火花。第四，創造力需要扎實的知識積累、不斷學習新事物的熱情、積極有效地思考和踏實地實干，因此畢業設計過程還需要老師由始至終進行嚴格管理。

全國目前有將近一千萬在校的工科類大學生，他們是社會最寶貴的財富，是承擔中國工業化進程的中堅力量，工科大學生創造力的培養是一個長期而又具有挑戰性的課題，需要社會各界的共同支持和努力。

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[3]閻國華.工科大學生創新素質的提升研究[D].北京：中國礦業大學，2012.

Cultivating Engineering College Student's Creativity on Classroom-learning

HE Liang1，2，ZHOU Ming1，2，LIAN Xiang-jiao1，2

（1.School of Mechanical-Electronic and Vehicle Engineering，Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China；

2.Beijing Engineering Research Center of Monitoring for Construction Safety，Beijing 100044，China）

Abstract：Cultivating creative talents is the fundamental purpose of higher education. This paper draws on the experiences of cultivating innovative talents in national key universities，making a discussion on the cultivation of engineering colleges students' creativity through classroom learning，including foundation courses，professional courses and graduation project ect.

Key words：creavity；engineering college student；creative thinking