數學教學反思伴我成熟

丁秀芬??

摘 要：教學反思對改造和提升教師的教學經驗具有重要的意義：反思課前備課，讓我們的備課更充分；邊教邊反思，讓我們課堂教學更完美；教學后反思——讓我們的教學更有效；教學反思伴我成熟。

關鍵詞：教學反思；教學中反思；教學后反思

中圖分類號：G633.62 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-013-1

新課程理念認為：教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教育專家的專業引領，是教師專業成長的三條有效途徑。

教師反思，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

一、教學前反思——反思課前備課，讓我們的備課更充分

備課不能簡單地理解為寫教案，所謂備課，也就是教師上課前所做的各項準備工作，它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創造性地設計目的明確、方法適當的教案的過程。

著名特級教師白金聲曾對此做過比喻：“在備課上多花點時間，如根上澆水；在講課上增加學生負擔，似葉上施肥。”

反思備課可以讓我們：

1.備好教材，做到心中有書

教材是教師“教”和學生“學”的重要憑證，在實施課程改革的當今，它是學生重要的學習資源。只有把握了教材的特色，教師才能準確理解編寫者的意圖，與教材真正進行對話。要把教材看做一個范本，把握重點難點，而且要感悟文本的內在意蘊。例如：“平面直角坐標系”第一課，要貫穿三個章節的內容：為了講清平面上的點與有序實數對一一對應，就要復習初一的數軸，數軸上的點與實數一一對應，同時為下一章節“在平面直角坐標系內畫出一次函數的圖像”做鋪墊。

2.備好學生，做到心中有人

在備課前，老師可以要求學生進行單元預習，布置一定數量的配套練習，收上來批一下，通過這樣來了解學生的學習需求，根據學生的個性特點和認知水平確定教學目標。老師可以課前設計幾個環節，分小組討論，分別派代表上臺講解，其他小組點評。不能只講好或者不好，要講清好與不好的原因，不好的話要提供修改方案。例如：“平面直角坐標系”第一課，可以分這樣幾組：第1組是探索為何要學習“平面直角坐標系”第一課？2是平面直角坐標系的概念及一系列的知識點如何理解？3是平面內的點與有序實數對的關系？4是象限內的點與數軸上的點有何特征？第5、6小組分別講解2個例題。

3.備好教法與數學思想，做到心中有數

教無定法，教師需要克服各種教學方法的局限，面對不同情況選擇相應的教學方法。做到“大法必依，小法必活”，優化教學方法，教學效率才會提高。

4.備好重點、突破難點

備課時，一定要弄清教材的重點和教學的重點。

“平面直角坐標系”第一課中：“學習重點是理解并掌握平面直角坐標系的有關概念。在給定的直角坐標系中，根據點的坐標標出點的位置，會根據點的位置寫出點的坐標。學習難點是在給定的直角坐標系中，根據點的坐標標出點的位置，會根據點的位置寫出點的坐標。”因為這一課是為下一章節“在平面直角坐標系內畫出一次函數的圖像”做鋪墊的，而畫圖的步驟是：列表、描點、連線。所以為了“描點”，一定要突破這一重點與難點，同時滲透給學生“數形結合”的數學思想。

5.備好開頭，做到引人入勝，備好結尾，引發探索

“良好的開端是成功的一半”，教師講課導入的好，不僅能喚起學生的求職欲望，而且可以燃起學生智慧的火花，使其主動獲取知識。

例如：“平面直角坐標系”第一課的開頭，在一次青年教師基本功競賽中，聽到一位老師是用情境創設導入法直接導入平面直角坐標系的概念：1.想一想：在教室里怎樣確定自己的位置？2.上電影院看電影，電影票上至少要有幾個數字才能確定你的位置？這樣，學生就非常清楚地了解了學習這一課的目的，并能激起學生想學下去的欲望。

二、教學中反思——邊教邊反思，讓我們課堂教學更完美

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，更好地提高教學質量和教學效果。

例如：“平面直角坐標系”第一課的例題中，分別標出（2，0）與（0，2）所在位置時，學生容易混淆，分不清到底在x軸上還是在y軸上，說明學生分小組講解時講得還不到位，那就需要老師重新講解，并讓學生得出結論：x軸上的點縱坐標為0，y軸上的點橫坐標為0。

三、教學后反思——讓我們的教學更有效

我非常欣賞許傳利先生所探討的課后反思，他提出了“七要”：要反思教學行為是否達到教學目標？要反思教學活動是否“溝通”和“合作”？要反思是否創造性地使用了教材？要反思教學過程是否存在“內傷”？要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”？要反思教學過程是否適應學生的個體差異？要反思教學過程是否存在“偽探究”？

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，而且能將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。