小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)淺論

劉語

摘要：美術(shù)教學(xué)具有獨(dú)特的藝術(shù)性，怎樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新力，開發(fā)學(xué)生的想象力非常重要，在新課改環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該摒棄注入式教學(xué)法，采用更先進(jìn)的創(chuàng)意教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)指標(biāo)的前提下，增加其趣味性，創(chuàng)新性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一種新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意；教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作離不開教師對(duì)美術(shù)繪畫技能的傳授，而要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品需要學(xué)生具有敏銳的思維和獨(dú)到的見解，相對(duì)于技能，這些才是學(xué)生更需要努力提高的，在美術(shù)作品中加入自己的情感融入自己的創(chuàng)意才能使美術(shù)作品鮮活起來。因此，在教師對(duì)學(xué)生教師美術(shù)繪畫技法的同時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的引導(dǎo)和創(chuàng)意教學(xué)的開展，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍和諧的課堂，充滿創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)更好的與美術(shù)創(chuàng)作相融合，學(xué)生的作品也會(huì)更有創(chuàng)意，而不是一味的模仿，加入了自己的情感，將使美術(shù)創(chuàng)作水平得到進(jìn)一步的提升。

一、體會(huì)生活，感受生活中藝術(shù)的魅力

“藝術(shù)源于生活”，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，應(yīng)該讓學(xué)生多從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，生活是一個(gè)大舞臺(tái)，里面充滿了人生的喜怒哀樂，這些都是很好的創(chuàng)作情感來源，學(xué)生在生活中可以體會(huì)到偉大的親情、崇高的友情、純潔的愛情，如果將它們體現(xiàn)到藝術(shù)作品中去，作品會(huì)變得鮮活起來，這些就是藝術(shù)的源泉，只有帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，通過教師的引導(dǎo)，將它變現(xiàn)到自己的作品中，提高美術(shù)作品的質(zhì)量。

例如，教師可以定期開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為題進(jìn)行創(chuàng)作，如好人好事，勤勞工作等，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美，從而感受美，創(chuàng)新美，從而讓作品更加貼近生活，融入于生活。

二、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)意思維教學(xué)環(huán)境

在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生可以在這種氣氛中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的作品。小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，這時(shí)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望及潛能，良好輕松自由的教學(xué)環(huán)境是必要條件，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師作為一個(gè)好的引導(dǎo)者與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中給予學(xué)生情感上、思想上以及行動(dòng)上的自由，營(yíng)造出活而不亂的課堂氛圍，釋放學(xué)生的想象力及創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)水平得到很好的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容上有一節(jié)是關(guān)于《家鄉(xiāng)的水果》，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及想象力，學(xué)生可以任意畫出水果的種類，盛放的器皿，當(dāng)然學(xué)生也可以畫出還長(zhǎng)在樹上及放在手里的樣子，給學(xué)生最大的自由去發(fā)揮，然后對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。營(yíng)造創(chuàng)意思維的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生不會(huì)束縛在固定的思維模式中，沒有了刻意的模仿，為學(xué)生想象空間創(chuàng)造了基礎(chǔ)，從而激發(fā)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、利用多元化方式，開展美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)課堂

美術(shù)課堂是藝術(shù)的課堂、創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該是充分自由盡情釋放思想的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)過程和教學(xué)方法的多元化、自由化及開放性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力潛能。美術(shù)創(chuàng)作過程可以看出個(gè)人的氣質(zhì)及性格，不管是追求外表的外在的格，還是追求主體的內(nèi)在性格，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，都應(yīng)該給予充分尊重，極大的擴(kuò)展他們的想象空間，不規(guī)定束縛的模板，讓其自由發(fā)揮特長(zhǎng)。例如，在學(xué)生體會(huì)繪畫工具時(shí)，根據(jù)版面材料和印刷方法，可以分為銅版畫、木版畫、絲版畫、石版畫等等，并不是版畫都適用于所有人，學(xué)生因個(gè)體、性格差異可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇合適自己的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作繪畫；在選擇繪畫材料時(shí)，教師也可以提供多種材料給學(xué)生們，比如鉛筆、粉筆、蠟筆、木炭、彩蛋等等，讓學(xué)生們自主選擇喜歡的材料，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中教師應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，極大提升美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)效果。

四、開展多媒體教學(xué)，欣賞名作激發(fā)創(chuàng)作思維

小學(xué)美術(shù)課堂因其教學(xué)的藝術(shù)性及特殊性，可以采用多種創(chuàng)意的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)就是其中很有效的教學(xué)模式。小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，在教學(xué)過程中如果直面教授可能效果不會(huì)太好，利用多媒體教學(xué)方式則可以充分吸引學(xué)生的注意力，教師在課件上播放名作鑒賞，通過教師詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們從中領(lǐng)悟大家的風(fēng)范，學(xué)習(xí)其美術(shù)的創(chuàng)作手法，并科學(xué)的運(yùn)用在自己的作品中，提高美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解作品時(shí)也會(huì)從中受到啟發(fā)，在以后的創(chuàng)作過程中，可以擁有更好的發(fā)散性創(chuàng)作思維，當(dāng)然，教師在選擇名作時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和理解接受能力，不能選擇那些比較抽象難以理解的作品內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生們從中受用，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。

五、積極全面評(píng)價(jià)美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維并給予積極全面的評(píng)價(jià)，會(huì)顯著提升學(xué)生創(chuàng)作的自信心和創(chuàng)新能力，美術(shù)不像其他學(xué)科，它并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來規(guī)定美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)它是一門藝術(shù)，學(xué)生的思維和欣賞方式不同，在創(chuàng)作過程中所想表現(xiàn)的美術(shù)作品就會(huì)不同，學(xué)生有自主的判斷力，在自我的狀態(tài)下更能創(chuàng)造出有創(chuàng)意的美術(shù)作品，因此不能以任一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判和規(guī)范它們。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該包容學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，以積極的評(píng)價(jià)為方向，以贊美的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘自身潛能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要作為一個(gè)好的引導(dǎo)者，不能以主觀的喜惡來評(píng)判學(xué)生的美術(shù)作品，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不被固定思維模式束縛，大膽想象創(chuàng)造，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：創(chuàng)意教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，美術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特的藝術(shù)性，在完成教學(xué)指標(biāo)的框架內(nèi)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更專，是每個(gè)教師都在研究的課題，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生們充分感受到大自然的美、生活中的美以及藝術(shù)作品中的美，使學(xué)生對(duì)美好事物有更深的認(rèn)同感，審美素質(zhì)得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石建軍 淺談小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)[J]. 《引文版：教育科學(xué)》 2016年第2期

[2]張敬玲 小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J]. 《儷人：教師》 2016年第3期