小學美術創意教學設計淺論

劉語

摘要：美術教學具有獨特的藝術性，怎樣在小學美術教學中發揮學生的自主創新力，開發學生的想象力非常重要，在新課改環境下，美術教學應該摒棄注入式教學法，采用更先進的創意教學，優化教學內容，在完成教學指標的前提下，增加其趣味性，創新性等特點，實現一種新的教學模式。

關鍵詞：小學美術；創意；教學設計

前言：小學美術創作離不開教師對美術繪畫技能的傳授，而要創作出優秀的美術作品需要學生具有敏銳的思維和獨到的見解，相對于技能，這些才是學生更需要努力提高的，在美術作品中加入自己的情感融入自己的創意才能使美術作品鮮活起來。因此，在教師對學生教師美術繪畫技法的同時，應該重視對學生創作思維的引導和創意教學的開展，從而為學生營造一個氛圍和諧的課堂，充滿創意的學習空間，在這樣的學習氛圍中，學生的思維會更好的與美術創作相融合，學生的作品也會更有創意，而不是一味的模仿，加入了自己的情感，將使美術創作水平得到進一步的提升。

一、體會生活，感受生活中藝術的魅力

“藝術源于生活”，教師要培養學生對藝術的領悟能力，應該讓學生多從生活中去發現藝術，生活是一個大舞臺，里面充滿了人生的喜怒哀樂，這些都是很好的創作情感來源，學生在生活中可以體會到偉大的親情、崇高的友情、純潔的愛情，如果將它們體現到藝術作品中去，作品會變得鮮活起來，這些就是藝術的源泉，只有帶著一雙善于發現的眼睛，才能發現生活中的美好，通過教師的引導，將它變現到自己的作品中，提高美術作品的質量。

例如，教師可以定期開展戶外實踐活動，通過活動鼓勵學生去發現生活中的藝術，以“發現生活中的美”為題進行創作，如好人好事，勤勞工作等，引導學生去自主發現美，體會美，從而感受美，創新美，從而讓作品更加貼近生活，融入于生活。

二、營造課堂氛圍，培養創意思維教學環境

在美術教學課堂上，教師應該為學生創造良好的氛圍環境，讓學生可以在這種氣氛中充分發揮想象力，創造出具有創意的作品。小學生處于思維發展的初級階段，這時小學美術教師在教學中可以最大程度地激發學生的創新欲望及潛能，良好輕松自由的教學環境是必要條件，教師在教學過程中要充分發揮學生的自主性，教師作為一個好的引導者與學生互動學習，在課堂中給予學生情感上、思想上以及行動上的自由，營造出活而不亂的課堂氛圍，釋放學生的想象力及創新才能，促進學生的藝術水平得到很好的發展。例如，教學內容上有一節是關于《家鄉的水果》，教師就可以充分發揮學生的自主性及想象力，學生可以任意畫出水果的種類，盛放的器皿，當然學生也可以畫出還長在樹上及放在手里的樣子，給學生最大的自由去發揮，然后對自己的作品進行講述，從而激發學生的創新能力。營造創意思維的教學環境，使得學生不會束縛在固定的思維模式中，沒有了刻意的模仿，為學生想象空間創造了基礎，從而激發了學生個性的發展。

三、利用多元化方式，開展美術創意教學課堂

美術課堂是藝術的課堂、創新的課堂，應該是充分自由盡情釋放思想的課堂。在教學實踐中，應該讓學生充分體會到教學過程和教學方法的多元化、自由化及開放性，從而激發學生的創新力潛能。美術創作過程可以看出個人的氣質及性格，不管是追求外表的外在的格，還是追求主體的內在性格，教師在美術教學過程中，都應該給予充分尊重，極大的擴展他們的想象空間，不規定束縛的模板，讓其自由發揮特長。例如，在學生體會繪畫工具時，根據版面材料和印刷方法，可以分為銅版畫、木版畫、絲版畫、石版畫等等，并不是版畫都適用于所有人，學生因個體、性格差異可以根據自己的喜好和特長，選擇合適自己的工具和材料進行創作繪畫；在選擇繪畫材料時，教師也可以提供多種材料給學生們，比如鉛筆、粉筆、蠟筆、木炭、彩蛋等等，讓學生們自主選擇喜歡的材料，進行美術作品的創作，在創作過程中教師應給予學生自由發揮的空間，充分激發學生的動手能力和想象力，這樣學生才能創作出優秀的美術作品，極大提升美術創意教學效果。

四、開展多媒體教學，欣賞名作激發創作思維

小學美術課堂因其教學的藝術性及特殊性，可以采用多種創意的教學方式，利用多媒體教學就是其中很有效的教學模式。小學階段學生因為年齡較小，在教學過程中如果直面教授可能效果不會太好，利用多媒體教學方式則可以充分吸引學生的注意力，教師在課件上播放名作鑒賞，通過教師詳細的講解，讓學生們從中領悟大家的風范，學習其美術的創作手法，并科學的運用在自己的作品中，提高美術素養，學生在學習理解作品時也會從中受到啟發，在以后的創作過程中，可以擁有更好的發散性創作思維，當然，教師在選擇名作時也應根據學生的年齡和理解接受能力，不能選擇那些比較抽象難以理解的作品內容，這樣才能使學生們從中受用，激發他們的創作思維。

五、積極全面評價美術作品，鼓勵學生創新思維

鼓勵學生的創新思維并給予積極全面的評價，會顯著提升學生創作的自信心和創新能力，美術不像其他學科，它并沒有標準答案，不能以標準答案來規定美術的教學內容，美術它是一門藝術，學生的思維和欣賞方式不同，在創作過程中所想表現的美術作品就會不同，學生有自主的判斷力，在自我的狀態下更能創造出有創意的美術作品，因此不能以任一標準來評判和規范它們。教師在評價學生作品時，應該包容學生的個性，了解學生的創作意圖，以積極的評價為方向，以贊美的態度激發學生的興趣及特長，促進學生進一步挖掘自身潛能。在教學實踐中，教師要作為一個好的引導者，不能以主觀的喜惡來評判學生的美術作品，應該發現學生作品中的閃光點，鼓勵他們的創新想法，激發他們的創新思維，讓學生不被固定思維模式束縛，大膽想象創造，從而提升他們的創新能力。

總結：創意教學有別于傳統教學法，美術教學具有其獨特的藝術性，在完成教學指標的框架內，如何讓學生學得更好，學得更專，是每個教師都在研究的課題，創意美術教學，可以讓學生們充分感受到大自然的美、生活中的美以及藝術作品中的美，使學生對美好事物有更深的認同感，審美素質得到提高和發展。

參考文獻：

[1]石建軍 淺談小學美術課堂創新教學[J]. 《引文版：教育科學》 2016年第2期

[2]張敬玲 小學美術課堂創意教學策略初探[J]. 《儷人：教師》 2016年第3期