思品教學中如何激發學生的探究熱情

陶德進

摘 要：本案例屬于《思想品德》八年級第八課第一框“我們享有‘上帝的權利”的內容。通過教學，學生認識“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分——知道“法律保護消費者的合法權益”、理解“權利與義務的一致性關系”、學會“依法維護自己的合法權利，履行自己的應盡義務?！痹谡n堂上，教師要選擇和運用觀看新聞視頻的方法，來激發學生的思維，喚起學生的學習熱情。

關鍵詞：思品教學；教學案例；教學反思

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-036-1

【案例描述】

一、視頻展示，引入新課。

請同學們觀看新聞視頻——趙麗蓉和鞏漢林的《打工奇遇》

二、問題探究。根據學生觀看視頻的感受，引領他們思考：

1.視頻共同反映了什么問題？（學生齊答：侵犯消費權）

2.我們身邊有類似的事件發生嗎？你碰到過沒有？（吸引學生注意力，從情感上激發學生學習本課的熱情。）這樣，也就自然過度引入到了課題。

三、欣賞歌曲《天亮了》，介紹這首歌的創作背景，引起學生的共鳴，引導學生認識到保護消費者權利的必要性。

教師問：現實生活中，顧客應該是“上帝”，但作為“上帝”的消費者的權利卻屢屢被侵犯，你能舉出些例子嗎？

學生踴躍回答。

生1：經營者惟利是圖使得消費者的權益受到侵害。

生2：經營者為了謀取暴利，不顧消費者生命安全。

生3：“大頭娃娃”事件，、蘇丹紅時間、三聚氰胺奶粉等事件層出不窮，這些利欲熏心的經營者應該受到法律的嚴懲。

……

顯而易見，這樣的活動設計和課堂氣氛帶來的教學效果，使學生的心靈得到了凈化和感動，從而更加激發起他們的維權意識。

教師：消費者的權利屢屢被侵犯，給消費者帶來巨大的損失的同時，世界各國消費者紛紛覺醒，消費者運動應運而生，用實際行動捍衛自己的權益。

四、學生質疑并解決問題。教師建議學生根據預習進行思考，并根據需要與同學進行討論，提出疑問。此時學生紛紛要求發言，接連提出問題。按提問的順序，依次為：

1.為什么要保護消費者的權利？

2.為什么把消費者比喻成“上帝”？這一比喻恰當嗎？

3.消費者有哪些具體權利？

4.為什么吃虧的都是消費者？

5.消費者在社會生產中處于什么地位？

6.為什么要成立消費者協會？

7.為什么要把每年3月15日定為“國際消費者權益日”？

8.消費者有沒有責任？要不要承擔義務？

9.我們的消費權利被侵犯后怎么辦呢？

教師根據學生提出的這些問題，以問題的邏輯關系為順序，讓學生發表解決問題的意見，并不時地請發言的學生舉一些自己的例子（略）。在這個過程中，氣氛很熱烈，探討非常深入。

五、情感升華。教師在學生歸納小結的基礎上作必要的補充后，再次觀看音樂視頻《放心消費之歌》：

“美麗的江蘇我的家，放心消費靠大家，誠實守信手牽手，放心消費樂萬家。商品是人品誠信最根本，消費關聯千萬家，責任就在你我他，責任就在你呀你我他，微笑歡迎您，誠信服務您，放心送給您……，……?！?/p>

在優美而富有哲理的歌聲中結束了這一節課。

【教學反思】

在經濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權利，中學生也不例外。因此，在進行本節課教學時，通過學生的主體參與、自主探究認識到“上帝”即消費者在社會生產中的地位，理解保護“上帝”權利的必要性，認識“上帝”享有的權利，并明確應該怎么做一個文明的“上帝”。為了突破這一重點和難點，在課堂上，選擇和運用觀看視頻新聞、引入情境的方法，來激發學生的思維，喚起學習的熱情。

有位專家說過，成功的課可以不拘形式而各具特色，但都要求閃現出“亮點”來，這個“亮點”能讓學生興奮，可以使課堂煥發生機和活力。我認為本節課的“亮點”就是觀看新聞視頻后引發的學生激烈討論，繼而提出疑問，讓學生學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

通過本堂課的教學，我獲得不少啟發：第一，創設情境，問題引領。教師要改變過去把學生當成灌輸知識容器的做法，通過師、生列舉生活中的事例、談談感受等活動，充分發揮了學生的主觀能動性，給他們一定的探索空間，從而使學生真正地成為了學習的主人，符合以人為本的思想。第二，教師要放手，課堂要民主，學生要自由。要轉變教育教學觀念，大膽進行教學改革。要改變過去教師講、學生聽的灌輸式教學模式，積極探討新的教學方法，要給學生發言權，自由交流的民主權，在大膽發言與相互交流的過程中培養學生能力。第三，新聞視頻要有時效性。熱點新聞才能“給力”課堂，才能抓住學生眼球，才具有討論的價值、探索的熱情。課堂教學中，教師要把握好新聞視頻的采集、選取，要把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，給學生以探究的熱情。