新課標下初中英語教學中的差異教學

吳曉瓊

摘 要：差異教學也被稱為分層教學，是當前新課程理念下符合學生身心發展規律的一種教學方法。隨著新課程教育改革的不斷發展，學生的主體地位得到認可，一切英語教學活動的開展都要以學生為中心，教師需要根據初中學生的個體差異和身心發展特點，采取差異化教學手段，發揮教師的主導作用，推動初中英語教學水平的發展。

關鍵詞：差異教學 初中英語 分層教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0134-01

一、初中英語差異教學的必要性

所謂的差異教學，是指教師針對學生在英語學習中的認知水平、興趣、能力等方面的差異，采取有針對性的差異化教學，以此來提高英語教學質量，完成教學目標。差異教學體現的是因材施教的教育原則，符合當前教育改革中尊重學生主體地位，促進學生全面發展的教育理念。

初中英語差異教學的必要性主要表現在以下方面。首先，通過差異教學可以發揮學生的主觀能動性，讓學生根據自身實際學習情況來實現自我發展，提高學生的學習信息，尊重學生的個性發展。其次，差異教學有助于發揮教師的主導作用，提高英語課堂的教學效率。教師針對學生間的差異來安排不同的教學目標與內容，使英語教學工作更具針對性，同時還有利于建立新型師生關系。最后，差異教學可以改變傳統英語課堂的教學模式，打破傳統教育理念的束縛，豐富英語教學內容，強化英語教學創新，全面提升英語教學質量。

二、如何在初中英語教學中應用差異教學

1.根據學生個體差異進行分層

要使差異教學真正發揮實效，教師首先要對學生的英語學習有全面了解，然后根據學生的差異進行分層，這是差異教學應用的前提。在分層依據上，主要考慮的是學生的英語水平，具體包括學生的英語知識，英語興趣，英語接受和表達能力，反應思維，學習習慣等綜合因素。按照學生現有的學習水平，可以將學生分成ABC三個層次，各個層次之間呈一定梯度。最后教師根據各個層次間學生的水平特點，設置分層教學目標，采取分層的教學方法和手段，通過因材施教來發揮教師的主導作用，使各個層次間的學生都在學習中能有所收獲。

2.設置差異化的教學目標

差異化教學的應用前提，是肯定了學生在英語學習中的個體差異性，正是基于這種差異性，要求教師在教學過程中需設置差異化的教學目標。通過設置差異化的教學目標，可以讓學生根據自身發展的實際情況制定學習計劃，然后選擇合適自己的教學內容，避免傳統英語課堂中學困生跟不上，優等生“吃不飽”的問題。

例如，在《Unit1 What's this in English？》一課的教學中，由于本節課屬于開篇第一單元，起到的作用主要是承上啟下，對于剛剛接觸初中英語的學生來說，由于他們個體間的英語基礎存在很大差異，因此教師在教學目標的設置時不應該一概而論，而應注意教學目標設置過程中的差異化。對于英語水平薄弱的C層次學生而言，教師要通過這節課激發起他們的英語學習興趣，調動起他們英語學習積極性，培養他們英語學習的信息，為初中英語學習打好基礎。對于水平中等的B層次學生而言，要在C層次學生基礎上夯實單詞量和句型，打好英語學習的基礎。對于英語能力較強的A層次學生學生而言，教師要給予他們一定的擴展訓練，讓他們通過拓展英語知識面來持續增加自己英語學習的動力。

3.利用差異教學豐富教學內容和形式

在英語教學過程中，教師還可以通過豐富多彩的教學形式或手段，來提升學生的英語學習水平。根據差異化教學的理念，不同的學生在英語學習方面都具有不同的優勢和不足，而新課程的教育理解鼓勵學生個性化學習發展，教師可以充分利用學生在英語學習上的差異，實現學生間的相互學習，通過學生差異間的相互碰撞，相互激發，相互啟示，來讓學生在英語學習上取長補短，最終共同進步提高。

例如，小組合作探究學習就是差異教學應用的最佳手段。教師根據全班學生的具體差異情況，對學生進行科學合理的分組，做到學生間的優勢互補，然后再通過小組學習，強化學習效果。在《Unit 8 Is there a post office near here？ 》一課的教學中，教師利用多媒體展示了學校附近的地圖，然后讓學生以小組情景劇表演的形式描述方位。在《Unit 11 Sad movies make me cry》一課的教學中，教師則要求學生通過小組合作報告的形式，介紹一部外國電影。通過這些豐富多彩的教學活動，使學生間的智慧相互碰撞，取長補短，強化了英語課堂教學效果。

4.實行差異化的教學評價模式

教師的教學評價會對學生學習產生重要影響。傳統的英語教學評價模式往往只注重結果，缺乏對學生主體地位的考慮，因此這種評價模式并不夠科學合理。教師在英語教學中運用差異化教學，就需要建立配套的差異化教學評價模式，對于C層次學生的評價要以鼓勵為主；對于B層次學生的評價要側重引導性，使學生發現自己在英語學習中的不足，然后有所改進；對于A層次學生的評價要鼓勵其創新思維，但要防止其出現驕傲自滿情緒。總體上而言，對于學生的評價要采取生成性評價，即過程評價，要從學習效果，學習態度，思維能力等多個角度去對學生做出綜合全面科學的評價。

差異教學對提高學生英語水平具有十分重要的作用，它尊重了學生間的個體差異，體現了英語教學以學生為中心的教育內涵，同時可以根據學生的差異特點，遵循因材施教的原則，采取差異化的教學手段，使所有學生都能在差異教學中得到提升。在新時期的教育背景下，初中英語教師需提高對差異教學的重視程度，不斷推進初中英語教學的發展邁向新高度。

參考文獻

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