趣為力，創為徑，練為臺

尹秀巖

摘 要：計算能力培養是小學數學教學工作的重中之重。現階段，有關小學生計算能力的培養策略也是眾說紛紜、各執一詞，有關這方面的理論研究成果亦是推陳出新、日新月異。那么，究竟應該采取哪些有效的策略培養小學生的計算能力呢？將在潛心借鑒有關這方面理論研究成果的基礎上，結合小學數學課堂教學實際，緊緊圍繞激發興趣、創新途徑和強化訓練三個方面簡略論述小學生計算能力的培養策略。

關鍵詞：小學生；計算能力；培養策略

計算能力是小學生學習數學最基本的能力之一。計算能力的提升除了學生智力因素的影響之外，最主要的是教師對學生計算能力培養策略的影響。教師對學生計算能力的培養要循序漸進、層層深入，切不可急功近利、一蹴而就。現階段，一些小學數學教師總是抱怨學生的計算能力太差，覺得自己雖然在學生的計算能力培養方面已經下足了功夫，但是學生的計算能力仍然裹足不前、不容樂觀。那么，究竟是什么原因導致這種“不可思議”的現象的呢？毋庸置疑，是教師的教學策略出現了問題。如果教師能夠采取有效的教學策略培養學生的計算能力，教師就會教得輕松，學生也會學得愜意。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數學教學實際，也將談談小學數學教學中學生計算能力的培養策略。

一、激發興趣——培養計算能力的原動力

興趣是最好的老師。激發學生對計算的興趣是培養學生計算能力的不竭原動力。當學生對計算產生了濃厚的興趣之后，他們就會全神貫注地參與到計算過程中，學生的計算能力也會得到大幅度的提升。那么，在小學數學教學過程中，教師究竟應該怎樣激發學生對計算的興趣呢？竊以為，教師可以根據課堂教學內容，結合學生興趣愛好，創設學生非常熟悉的生活情境來激發他們對計算的興趣。例如，在教學北師大版三年級數學上冊“整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法”這部分內容的時候，教師利用多媒體教學課件創設了一個動物園動物們吃午餐的情境。香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。問題一：3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？問題二：1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？……學生在興致勃勃地走進形象逼真的生活情境的時候，他們的計算能力也得到了潛移默化的提升。

二、創新形式——培養計算能力的新途徑

訓練形式過于單一是學生厭倦計算能力培養活動的重要原因之一。因此，教師要千方百計創新計算能力的訓練形式，讓學生首先對各種不同的計算能力培養形式產生興趣，然后對計算產生興趣，進而提升他們的計算能力。創新形式是培養學生計算能力的新途徑。那么，在小學數學教學過程中，教師究竟應該怎樣創新計算能力培養的形式呢？竊以為，教師可以充分利用信息技術教學手段，結合學生的心智水平，創新學生計算能力訓練的形式。仍然以教學三年級數學上冊“整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法”這部分內容為例，教師可以利用多媒體信息技術設計一些計算游戲。如教師利用Flash動畫軟件制作了一個“打地鼠”的游戲，游戲畫面中的小地鼠個個精靈古怪，學生為了打掉這些小地鼠就必須要計算出小地鼠頭頂的數學算式……學生在興高采烈地參與教師創新的計算能力訓練活動時，他們的計算能力也得到了自然而然的提升。

三、強化訓練——培養計算能力的大舞臺

古語有云：熟能生巧。學生計算能力的提升離不開學生濃厚的興趣，也離不開教師開辟的各種全新訓練途徑，更離不開學生自己日積月累的、堅持不懈的強化訓練。強化訓練是培養學生計算能力的大舞臺。那么，在小學數學教學過程中，教師究竟應該怎樣加強學生的計算能力訓練呢？竊以為，教師可以緊緊圍繞教學目標，結合學生的實際學情，把對學生計算能力的訓練滲透到課堂教學的各個環節中。例如，在教學三年級數學上冊“一位數乘兩位數進位乘法”時，教師就是把計算能力的訓練滲透到了課堂教學的各個環節中。在復習導入環節，教師采用了一個“送信”游戲訓練了學生的計算能力；在新授內容環節，教師通過讓學生利用小木棒了解算理的活動訓練了學生的計算能力……學生在興趣盎然地參與各個課堂教學環節的時候，他們的計算能力也得到了潤物無聲的提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要把對學生計算能力的培養作為重中之重。教師要想方設法讓學生對計算產生濃厚的興趣，讓濃厚的興趣成為提升學生計算能力的原動力；教師要千方百計創新訓練學生計算能力的形式，讓創新的形式成為提升學生計算能力的新途徑；教師要多措并舉強化對學生計算能力的訓練，讓強化的訓練成為提升學生計算能力的大舞臺。簡言之，教師在訓練小學生計算能力的過程中，要以激發學習興趣為原動力，要以創新訓練形式為新途徑，要以強化訓練過程為大舞臺，持續不斷地提升小學生的計算能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳