“十點、二法、三火花”模式在備課上課中的應用

胡玉萍

江西省贛州市南康區龍嶺中學

【摘 要】文章淺談運用“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課與指導上課的心得體會。

【關鍵詞】十點 二法 三火花 備課 上課

經過三年時間的探索研究與實踐，我校創立了“四課”模式——“十點、二法、三火花”這一符合義務教育新課程理念以及物理課程標準理念的、國內外首創的、全新的教學教研新模式——“十點、二法、三火花”；完善豐富了“四課”模式——“十點、二法、三火”的內涵與外延；構建并優化了“十點、二法、三火花”這一“四課”模式在“四課”中的實施方略；初步形成了有特色的、創新的物理教學教研新模式，有助于提高“四課”質量、效果與效率。“四課”模式在南康區各中學初步推廣應用后，獲得了同行的強烈共鳴與好評。下面談談筆者運用“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課與指導上課的體會與感悟。

一、“四課”模式——“十點、二法、三火花”摘要

（一）“四課”

即備課、上課、聽課、評課。

（二）“四課”模式——“十點、二法、三火花”

就是在備課、上課、聽課、評課時，都緊緊圍繞并應用“十點、二法、三火花”這一統一的模式進行。

1.“十點”指的是備課、上課、聽課、評課要抓住的十個點：（1）知識要點；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）關鍵點；（5）疑點；（6）興奮點；（7）疏忽點；（8）知識生長點；（9）創新點；（10）亮點。

2.“二法”指的是兩種方法，即教學方法和學習方法的體現與優化。

3.“三火花”指的是教師思想火花、智慧火花、創新火花的閃現與學生思想火花、智慧火花、創新火花的點燃。

“十點、二法、三火花”作為“四課”的三個核心要素，緊密結合了新課程的三維目標——“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”，是課程三維目標的化身，并且使三維目標在學科教學中更形象化、通俗化與具體化，更有利于教師理解，掌握與落實。

二、應用“十點、二法、三火花”模式進行備課的意義與要旨

（一）堅持應用“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課，有助于提高課堂教學質量與教師的專業素養與教學水平

1.備好課是上好課的前提。應用“十點、二法、三火花”模式進行備課，有助于提高備課質量與備課效率。備課質量提高了，課堂教學質量的提高自然水到渠成。

2.教師按“四課”模式——“十點、二法、三火花”進行備課的過程，就是一個緊緊圍繞“十點、二法、三火花”進行分析研究的過程，也是一個鉆研教材，吃透教村，把握“十點”，優化“二法”，閃現“三火花”的過程，需要付出艱辛努力，在這一過程中教師的專業素養與教學水平的提高也自然是水到渠成。

（二）應用“十點、二法、三火花”模式進行備課要旨

應用“十點、二法、三火花”模式進行備課，其要旨在于緊緊圍繞“十點、二法、三火花”深思熟慮，對于教學內容與教學過程與方法做到胸有成竹。

把備課過程劃分為三個階段：一備“十點”；二備“二法”；三備“三火花”。

1.備“十點”。就是在備課時，緊緊圍繞“十點”進行深入的思考、分析與研究。

（1）明確本課要教學的知識要點，思考如何落實知識要點的教學。通過課堂教學，讓學生掌握與教學相關的知識要點，這是課堂教學必須達到的基本目標。

（2）明確本課要教學的重點，思考如何突出教學重點。教學重點是教學的核心；教學重點突出是一堂好課的要素之一。在備課時深入考慮在課堂教學中突出教學重點的方法、手段和策略以及精心設計教學的過程與教學的環節，在課堂教學中努力把教學設計落實到具體的、切實可行的教學實踐中，把精心的教學設計轉化為優質高效的教學行為。

（3）明確本課要教學的難點，思考如何突破教學難點。教學難點是學生學習中的障礙點，是學生學習過程中的絆腳石。突破教學難點也是一堂好課的要素之一。因此我們要在備課時深思熟慮，想盡一切有利于分散教學難點和突破教學難點的方法與手段。

（4）明確本課教學的關鍵點。抓住了學科課堂教學中的關鍵點為學生釋疑解難，教學才能事半功倍。

（5）明確本課教學的疑點。教學疑點有兩種：一種是由教材中的教學內容所決定的自然疑點，一種是教師在教學過程中一時疏忽或失誤人為釀成的疑點。

（6）明確本課教學的興奮點，設計制造本課教學的興奮點。備課時不但要思考如何利用、發掘教學資源中的興奮點，還要思考如何人為地制造興奮點，以激發和保持學生的學習興趣，使學生愛學樂學，在學習中得到快樂，使學生在課堂學習中精神振奮或處于激動狀態，提高課堂學習效率。一段物理史實的引用，一個課外經典物理實驗的介紹，一位物理學家的真實故事或趣聞逸事，日常生活中的物理現象，科普讀物中的相關描繪，文學作品中相關寓言，詩、詞、歌、賦和幽默笑話等，都可以成為我們教學中的興奮點，為我們的教學增光添彩。

（7）明確本課教學的疏忽點，注意疏忽點。

（8）明確本課教學的知識生長點，思考如何充分利用知識生長點促進學生知識的再生、能力的培養、情感的陶冶。如在聲速表、密度表、比熱容表等的教學中可以啟發引導學生分析歸納相關規律，培養學生分析歸納的能力。

（9）明確本課教學的創新點，思考如何進行教學創新。教師只有在平時的教學中不斷追求創新，備課才能常備常新，上課才能常上常新，教學水平才能在不斷創新的教學實踐中得到提高。

（10）思考如何制造教學中的亮點。亮點就是我們通常所說的閃光點。一位有思想、有智慧、有創新的教師，在課堂教學中必定是一位善于制造亮點的教師。一堂好課必定是亮點迭出、讓人回味、給人留下深刻印象的課。教師在課堂教學中要善于不斷地制造亮點，用自己的教學藝術和人格魅力來感染學生，讓學生愛學、樂學，在學習中快樂，在快樂中學習。

2.備“二法”。就是教學方法和學習方法的設計與優化。

（1）以新課程理念為指導，進行相關的教學設計。教學方法的選擇與優化設計的重點要圍繞“學生該用什么方法學？”“我該用什么方法教學生學？”“我該怎樣指導學生學？”這三個中心加以深思熟慮。

（2）教學方法的選擇與優化要考慮教師教學方式與學生學習方式的多樣化。教師要關注課堂，關注全體學生；要設法提高學生在課堂教學中的參與度，加強師生互動與交流、生生互動與交流；要在課堂上加強學法指導，對于學生能看懂的就讓學生自主學習，對于易掌握的識記性知識指導學生進行高效記憶與巧妙記憶，對于學生百思不得其解的知識與問題，抓住關鍵進行針對性的綜合點評與講解；要精心設問，組織學生分析研究、討論、交流與評估。

（3）要用優化的過程與方法落實知識與技能的教學，滲透情感態度價值觀的培養。教學方法的選擇與優化要避免“重視知識與技能教學，忽視思想方法滲透與能力培養”的傾向。

3.備“三火花”。“三火花”指的是教師思想火花、智慧火花、創新火花的閃現與學生思想火花、智慧火花、創新火花的點燃。

學科教學不僅要求教師有思想，有智慧，有創新，還要培養學生有思想，有智慧，有創新。教師在備課與上課時要注意閃現與綻放思想火花、智慧火花、創新火花，還要注意點燃學生思想的火花、智慧的火花、創新的火花，讓思想火花、智慧火花、創新火花綻放并閃耀課堂。

（三）改革教案撰寫模式，使教案更簡潔實用，提高備課效率

教案撰寫分三部分：第一部分是課題；第二部分是“十點、二法、三火花”；第三部分是簡明教學過程（或教學設計）、作業布置與教學反思。

三、應用“十點、二法、三火花”模式指導上課的意義與要旨

（一）堅持應用“十點、二法、三火花”模式指導上課的意義

堅持應用該模式指導上課，有助于落實新課程倡導的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標，有助于提高課堂教學質量與教師的教學水平，有助于把學生培養成為“有思想、有智慧、善于創新、勇于創新”的學習者與實踐者。

（二）應用“十點、二法、三火花”模式指導上課的要旨

1.認真貫徹備課意圖，以“十點、二法、三火花”統率課堂，審視與檢視課堂教學。

2.“十點、二法、三火花”是一個有機的整體，“三火花”的閃現與點燃不是刻意而為，而應該是順勢而為，并且寓于“十點”與“二法”之中。