“十點(diǎn)、二法、三火花”模式在備課上課中的應(yīng)用

胡玉萍

江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)

【摘 要】文章淺談運(yùn)用“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”進(jìn)行備課與指導(dǎo)上課的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】十點(diǎn) 二法 三火花 備課 上課

經(jīng)過三年時(shí)間的探索研究與實(shí)踐，我校創(chuàng)立了“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”這一符合義務(wù)教育新課程理念以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的、國內(nèi)外首創(chuàng)的、全新的教學(xué)教研新模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”；完善豐富了“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火”的內(nèi)涵與外延；構(gòu)建并優(yōu)化了“十點(diǎn)、二法、三火花”這一“四課”模式在“四課”中的實(shí)施方略；初步形成了有特色的、創(chuàng)新的物理教學(xué)教研新模式，有助于提高“四課”質(zhì)量、效果與效率。“四課”模式在南康區(qū)各中學(xué)初步推廣應(yīng)用后，獲得了同行的強(qiáng)烈共鳴與好評(píng)。下面談?wù)劰P者運(yùn)用“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”進(jìn)行備課與指導(dǎo)上課的體會(huì)與感悟。

一、“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”摘要

（一）“四課”

即備課、上課、聽課、評(píng)課。

（二）“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”

就是在備課、上課、聽課、評(píng)課時(shí)，都緊緊圍繞并應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”這一統(tǒng)一的模式進(jìn)行。

1.“十點(diǎn)”指的是備課、上課、聽課、評(píng)課要抓住的十個(gè)點(diǎn)：（1）知識(shí)要點(diǎn)；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）關(guān)鍵點(diǎn)；（5）疑點(diǎn)；（6）興奮點(diǎn)；（7）疏忽點(diǎn)；（8）知識(shí)生長點(diǎn)；（9）創(chuàng)新點(diǎn)；（10）亮點(diǎn)。

2.“二法”指的是兩種方法，即教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)與優(yōu)化。

3.“三火花”指的是教師思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)與學(xué)生思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花的點(diǎn)燃。

“十點(diǎn)、二法、三火花”作為“四課”的三個(gè)核心要素，緊密結(jié)合了新課程的三維目標(biāo)——“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，是課程三維目標(biāo)的化身，并且使三維目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中更形象化、通俗化與具體化，更有利于教師理解，掌握與落實(shí)。

二、應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式進(jìn)行備課的意義與要旨

（一）堅(jiān)持應(yīng)用“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”進(jìn)行備課，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平

1.備好課是上好課的前提。應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式進(jìn)行備課，有助于提高備課質(zhì)量與備課效率。備課質(zhì)量提高了，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高自然水到渠成。

2.教師按“四課”模式——“十點(diǎn)、二法、三火花”進(jìn)行備課的過程，就是一個(gè)緊緊圍繞“十點(diǎn)、二法、三火花”進(jìn)行分析研究的過程，也是一個(gè)鉆研教材，吃透教村，把握“十點(diǎn)”，優(yōu)化“二法”，閃現(xiàn)“三火花”的過程，需要付出艱辛努力，在這一過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提高也自然是水到渠成。

（二）應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式進(jìn)行備課要旨

應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式進(jìn)行備課，其要旨在于緊緊圍繞“十點(diǎn)、二法、三火花”深思熟慮，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程與方法做到胸有成竹。

把備課過程劃分為三個(gè)階段：一備“十點(diǎn)”；二備“二法”；三備“三火花”。

1.備“十點(diǎn)”。就是在備課時(shí)，緊緊圍繞“十點(diǎn)”進(jìn)行深入的思考、分析與研究。

（1）明確本課要教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，思考如何落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，這是課堂教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)。

（2）明確本課要教學(xué)的重點(diǎn)，思考如何突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的核心；教學(xué)重點(diǎn)突出是一堂好課的要素之一。在備課時(shí)深入考慮在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)的方法、手段和策略以及精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程與教學(xué)的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中努力把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到具體的、切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐中，把精心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)行為。

（3）明確本課要教學(xué)的難點(diǎn)，思考如何突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。突破教學(xué)難點(diǎn)也是一堂好課的要素之一。因此我們要在備課時(shí)深思熟慮，想盡一切有利于分散教學(xué)難點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的方法與手段。

（4）明確本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。抓住了學(xué)科課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)為學(xué)生釋疑解難，教學(xué)才能事半功倍。

（5）明確本課教學(xué)的疑點(diǎn)。教學(xué)疑點(diǎn)有兩種：一種是由教材中的教學(xué)內(nèi)容所決定的自然疑點(diǎn)，一種是教師在教學(xué)過程中一時(shí)疏忽或失誤人為釀成的疑點(diǎn)。

（6）明確本課教學(xué)的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)制造本課教學(xué)的興奮點(diǎn)。備課時(shí)不但要思考如何利用、發(fā)掘教學(xué)資源中的興奮點(diǎn)，還要思考如何人為地制造興奮點(diǎn)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精神振奮或處于激動(dòng)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。一段物理史實(shí)的引用，一個(gè)課外經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的介紹，一位物理學(xué)家的真實(shí)故事或趣聞逸事，日常生活中的物理現(xiàn)象，科普讀物中的相關(guān)描繪，文學(xué)作品中相關(guān)寓言，詩、詞、歌、賦和幽默笑話等，都可以成為我們教學(xué)中的興奮點(diǎn)，為我們的教學(xué)增光添彩。

（7）明確本課教學(xué)的疏忽點(diǎn)，注意疏忽點(diǎn)。

（8）明確本課教學(xué)的知識(shí)生長點(diǎn)，思考如何充分利用知識(shí)生長點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的再生、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶。如在聲速表、密度表、比熱容表等的教學(xué)中可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

（9）明確本課教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，思考如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中不斷追求創(chuàng)新，備課才能常備常新，上課才能常上常新，教學(xué)水平才能在不斷創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐中得到提高。

（10）思考如何制造教學(xué)中的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)就是我們通常所說的閃光點(diǎn)。一位有思想、有智慧、有創(chuàng)新的教師，在課堂教學(xué)中必定是一位善于制造亮點(diǎn)的教師。一堂好課必定是亮點(diǎn)迭出、讓人回味、給人留下深刻印象的課。教師在課堂教學(xué)中要善于不斷地制造亮點(diǎn)，用自己的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

2.備“二法”。就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

（1）以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要圍繞“學(xué)生該用什么方法學(xué)？”“我該用什么方法教學(xué)生學(xué)？”“我該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)？”這三個(gè)中心加以深思熟慮。

（2）教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化要考慮教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。教師要關(guān)注課堂，關(guān)注全體學(xué)生；要設(shè)法提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流、生生互動(dòng)與交流；要在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能看懂的就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于易掌握的識(shí)記性知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效記憶與巧妙記憶，對(duì)于學(xué)生百思不得其解的知識(shí)與問題，抓住關(guān)鍵進(jìn)行針對(duì)性的綜合點(diǎn)評(píng)與講解；要精心設(shè)問，組織學(xué)生分析研究、討論、交流與評(píng)估。

（3）要用優(yōu)化的過程與方法落實(shí)知識(shí)與技能的教學(xué)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化要避免“重視知識(shí)與技能教學(xué)，忽視思想方法滲透與能力培養(yǎng)”的傾向。

3.備“三火花”。“三火花”指的是教師思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)與學(xué)生思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花的點(diǎn)燃。

學(xué)科教學(xué)不僅要求教師有思想，有智慧，有創(chuàng)新，還要培養(yǎng)學(xué)生有思想，有智慧，有創(chuàng)新。教師在備課與上課時(shí)要注意閃現(xiàn)與綻放思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花，還要注意點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花、智慧的火花、創(chuàng)新的火花，讓思想火花、智慧火花、創(chuàng)新火花綻放并閃耀課堂。

（三）改革教案撰寫模式，使教案更簡潔實(shí)用，提高備課效率

教案撰寫分三部分：第一部分是課題；第二部分是“十點(diǎn)、二法、三火花”；第三部分是簡明教學(xué)過程（或教學(xué)設(shè)計(jì)）、作業(yè)布置與教學(xué)反思。

三、應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式指導(dǎo)上課的意義與要旨

（一）堅(jiān)持應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式指導(dǎo)上課的意義

堅(jiān)持應(yīng)用該模式指導(dǎo)上課，有助于落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為“有思想、有智慧、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者。

（二）應(yīng)用“十點(diǎn)、二法、三火花”模式指導(dǎo)上課的要旨

1.認(rèn)真貫徹備課意圖，以“十點(diǎn)、二法、三火花”統(tǒng)率課堂，審視與檢視課堂教學(xué)。

2.“十點(diǎn)、二法、三火花”是一個(gè)有機(jī)的整體，“三火花”的閃現(xiàn)與點(diǎn)燃不是刻意而為，而應(yīng)該是順勢(shì)而為，并且寓于“十點(diǎn)”與“二法”之中。