游戲化項目教學法在中職英語課堂中的應用例談

高雅玲

摘 要：在中職教育備受關注的今天，如何讓學生從中職課堂中自主學到實用性強、可操作性的知識，已經成為教育者們熱議的話題了。在實際的教學實踐中，以項目教學法為理論依據，教育者們嘗試通過游戲化教學，使學生能在 “樂”中求學、“動”中求知，激發學生自主學習的潛在動力，提高學生探究知識及運用知識的能力。

關鍵詞：中職英語；項目教學法；游戲教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-012-01

中職教育的育人目標是向社會輸入技能型人才。信息化社會的發展和人才的需要對中職教育提出了更高的要求，同時也給中職英語課堂提供了更大的發揮空間。在中職英語的教學實踐中，如何激發學生自主學習的內在潛力、提高學生合作探究知識的能力和實際運用英語的能力，是擺在中職英語教育者們面前的重要課題。

一、項目教學法的內涵及特點

1、項目教學法的內涵

項目教學法（Project Approach）是行為導向教學的一種教學模式，是在建構理論指導下，教師根據教學內容設計教學項目方案，引導學生圍繞項目小組討論、 合作學習與實踐運用，共同完成項目并做適當評價的教學方法。“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”是項目教學法最為典型的特點.

二、項目教學法在中職英語課堂中的應用

下面筆者以溫州市中等職業學校地方創新教材Book1 Unit4 shopping Section B的教學為案例，介紹項目教學法在中職英語課堂中的嘗試和應用，并將游戲化教學滲透到教學過程中。

1、項目教學的目標

本單元的中心話題是“購物”，購物是人們日常生活中的一項重要活動。本課的知識目標：希望學生能夠掌握并靈活運用重點詞匯及句型。能力目標：運用上述重點詞匯和句型，扮演售貨員和購物者的角色，提高學生在實際生活中運用英語的能力。情感目標：引導學生不浪費金錢，學會理財。

2、項目教學的準備

為了更好地落實教學目標，提高學生課堂參與度，筆者引入了游戲化的教學理念：利用學生熟悉的“大富翁游戲”，將整節課的大小教學活動以游戲的形式融合在“大富翁游戲”的每一步驟，學生以小組為單位參與不同的游戲。

3、項目教學的實施

Step 1 Lead-in

筆者以圖片導入教學內容，通過直觀的圖片呈現，學生們可以自然地感知本課的購物主題。

Step 2 Speaking

（1）喚醒詞匯。根據“大富翁游戲”指示，師生以“Free talk”形式，呈現以下兩個句式：、Where do you usually go shopping？ / What do you usually buy？

借助學生較熟悉的兩個句式，喚醒學生對購物話題的相關詞匯，同時導入本課的生詞（stationery， digital）。

（2）激活對話。筆者通過視、聽、說等方式創設真實情境。筆者利用課本的圖片和聽力資源，合成了一個比較簡單卻很實用的視頻。視頻將整個長對話中的句子以字幕的形式分解到每一個場景中。第一是避免聽說課堂上除了聽就是說的死循環效應；第二是以字幕的形式合理分解長對話，降低語言學習的難度；第三以視頻的形式展示對話，學生可以邊聽邊看邊想象，這一點對后面項目輸出時情境的創設起到了鋪墊的作用。

接下來就是教師從主導者轉變成引導者的身份，來指揮學生參與預先設計的游戲教學中。

Game1：lets go shopping. 學生四人一組，每組一張卡片，卡片上有不同的商品及其價格，組內操練句型。教師隨機抽取卡片，該組游戲結束后再隨機抽取其他卡片，游戲以接龍的方式繼續進行。游戲目的在于幫助學生熟練運用短對話中的重點句型What can I do for you？/ I am looking for…/ How much does it cost？

Game2：lets make money. 筆者利用不同的模擬場景設計了分層游戲，以便于每個小組選出不同程度的學生參與游戲。根據游戲的難度，設置由低到高的價位，以此來激發學生的好勝心為小組賺更多的錢。 本環節的游戲使本課的詞匯、句型和整體對話得到了綜合提升。

（3）展示成果。項目的最終展示環節中，學生拿出預習時小組合作的海報。要求學生運用本課所學的口語知識，和海報上的信息，小組合作設計一個新的對話并表演出來。

（4）評價反饋。評價是項目教學法中重要的環節，是學生對知識和技能掌握情況的自我反饋，也是培養學生成就感的教學手段。課例中，筆者賦予大富翁游戲記分表三個功能：首先，它作為這節課的學案框架，學生可以了解到這節課的主要內容和學習過程；其次，它可以作為衡量學生這節課學習效果的過程評價，學生把自己賺到的錢填在每一環節后面，這樣學生就會清楚的看到每一環節的表現，課后就可以做好相應的反思和復習；最后，是作為整節課的激勵性評價，根據大富翁游戲規則，參加游戲賺錢最多的小組就是本節課的大富翁，大富翁的獎勵依據就是各小組的總分。

（5）課后作業。筆者設計了分層作業，分層的標準就依據這節課的小組合作總積分。得分越高的小組，表明這節課的參與度就越高，相應地他們習得的語言知識就越多，因此，按照由高到低的分數設計了分層作業：分數最高的第一層是開放性作業，即以小組為單位，在毫無信息提示的前提下，小組合作討論編寫一個對話；分數中等的第二層是半開放性作業，即根據適當的圖片和文字信息編寫對話；剩下的第三層由于對語言知識的掌握還不夠多，而布置了基礎性的作業即抄寫并練習讀對話。

三、結束語

在中職英語課堂中，項目教學法的有效運用，改變了傳統“灌輸式”的教學方法。通過創設真實的生活場景，讓學生通過體驗式的學習，在感知、交流、體驗的過程中，完成語言知識的輸入和輸出。教師通過設置游戲化的教學項目，學生邊玩游戲，邊學習并運用、鞏固語言知識。綜上所述，運用項目教學法的中職英語課堂，能夠充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學的有效性和語言的實用性。

參考文獻

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