小組合作學習讓高三歷史復習課“活”起來

申海丁

[摘要]備戰歷史科高考，時間緊任務重，科學高效地備考才能使學生在激烈的競爭中勝出。因此，高三歷史復習課應該改變過去傳統的灌輸方法，教師應該想辦法讓學生行動起來，激發學生參與意識，在活動中高效自覺地完成學習任務。教師在高三歷史課堂組織開展小組合作學習，要做好課前、課中、課后的工作，要緊緊圍繞考綱的要求，提高學生的學習能力和學習效果。

[關鍵詞]高三歷史 復習課 教學策略 小組合作

高三的課型最多的就是復習課，尤其高三第一輪復習是高中所學知識的梳理和夯實的一個重要過程，可以說是高考成敗的關鍵。通過觀察筆者發現高三歷史復習課普遍存在下列現象：教師認為高三復習內容多，時間緊迫，因而霸占了課堂的大部分時間甚至全部時間，使用講授法對學生灌輸知識，偶爾穿插一兩次提問，教學成了一言堂，學生學習非常被動。更有個別教師把復習課教學當成簡單地重復舊知識，“炒冷飯”，忽視了從舊知中生成新知，從舊知中提煉新思想，所以學生雖然對這些知識有不少已經模糊不清，但仍會覺得這樣的課堂了無新意、枯燥乏味。個別教師會用多媒體創設一些新情境，增加一些新史料，但是長時間盯著屏幕，學生看著煩、聽得累，昏昏欲睡。偶爾提問成績不錯的學生那節課的知識結構，他們回答出來的往往只是支離破碎的零散知識點，被搞得頭昏腦脹的學生大有人在。這樣的傳統一輪復習課模式，即使是再高水平的教師，再精彩的講解，復習效果也會受到影響。……