高中數學課堂學生主體學習的若干研究

舒華瑛

摘 要：高中數學教學中，傳統教學模式主要是以教師為主體，學生的個性化學習需求重視程度不高，這就造成實際教學中，難以有效調動學生學習興趣，教學成效不高。基于此，在素質教育改革背景下，進一步突出強調學生的主體地位，能夠積極參與其中，在教師的引導和幫助下，有針對性組織教學活動開展，切實提升教學成效。

關鍵詞：高中數學 課堂主體 數學素養 學習興趣

在高中數學課堂教學中，教學模式是否合理將直接影響到教學成效。縱觀我國的高中數學教學現狀來看，素質教育改革下，傳統的教學模式逐漸退出歷史舞臺，運用一系列新式的教學方法和教學手段開展教學活動，突出學生的課堂主體地位，在教師的引導下學習知識，培養學生的學習能力和學習素養。但是，很多地區的高中數學教學中，教師仍然占據著主導地位，忽視了學生的個性化學習需要，在一定程度上制約著高中數學教學活動有序開展，不利于學生數學素養的養成。基于此，需要進一步創新教學模式，突出學生的課堂主體地位，能夠全身心投入其中，充分發揮教師主觀能動性，提升教學成效。由此看來，加強高中數學課堂學生主體學習研究十分關鍵，有助于改善其中存在的缺陷和不足，具有較高的理論意義和現實意義。

一、學生課堂主體性的意義

在高中數學課堂主體教學中，主要是突出強調人的不同個性特征，在主體意識下，主動參與和創造的能動性。在教育中，需要需要充分發揮學生的主觀能動性，調動學生參與積極性，在教育過程中促使學生成為發展主體。就學生的主體地位來看，同主觀性之間存在密切的聯系，人的主體性是一種對主觀性的超越[1]。當前的主體性，主要是指在主體和客體的相互作用下，將主體對客體的支配關系充分展現出來，只有充分整合主體和客體，才能更有效的調動起學生的學習積極性，積極配合教師開展教學活動。

在實際教學中，學生自身的知識和能力發展在很大程度上取決于學生內部矛盾性，外部要求不內化，在發展過程中將徒勞無功。所以說，學生的學習過程就是一個主動獲取知識的過程，只有學生具體了主體意識，才能夠不斷提升和完善自我，積極掌握知識，提升自身學習能力，綜合素質全面發展。如果學生的主體轉變成恒定素質，自身將具備更強的觀察能力和控制能力，可以積極主動的參與到社會生活中，在對高中數學教學成效起到促進作用的同時，對于學生未來發展同樣具有十分深遠的影響。

二、高中數學課堂學生主體學習的對策

1.整合教材內容，加強教學內容吸引力

在高中數學課堂教學中，教材作為教學的基礎載體，教師應該突出學生的課堂主體地位，結合學生的個性化學習需要有針對性整合教材內容，實現教學內容更為靈活的打配合處理。根據具體的教學內容有針對性選擇教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生可以對數學知識產生更加濃厚的學習興趣，積極配合教師開展教學活動。諸如，在《三視圖》教學中，在了解到學生的個性化學習需要基礎上，利用多媒體技術將飛機、坦克和磁懸浮列車三水展現在學生面前，通過先進的技術和精美的圖片，可以有效調動起學生學習興趣，促使學生能夠更為充分的了解和掌握相關知識[2]。在這個過程中，還可以激勵對飛機和坦克興趣濃厚的學生，通過認真學習，未來可以研發出更高水平的飛機和坦克，調動學生的學習積極性，樹立正確的發展目標，為長久學習提供更為堅實的動力支持。

2.聯系實際生活，調動學生參與積極性

高中數學教學中，由于學習時間緊張，學習任務繁重，為了可以有效提升數學教學成效，應該聯系實際生活，強化教學實用性，促使學生能夠切身感受到數學學科的實用性，促使學生可以更加積極主動的參與其中，賦予教學別樣的趣味內容[3]。諸如，在集合內容講解時，在教師的組織下，聯系日常課間操和活動時集合；學習橢圓知識時，尋找身邊存在的橢圓物體，引導學生去探究生活，運用自身所學知識靈活運用到實踐中，解決實際問題，在提升學生實際問題能力的同時，能夠更為深刻的感受到數學教學價值，促使學生可以更加充分的參與其中，營造更好的教學氛圍。

3.創設問題情境，激發學生思考興趣

在高中數學教學中，應該注重尋求合理的教學方法，調動學生參與積極性，配合教師開展教學活動。諸如，通過問題情境法，在學習“空間三個平面可以將空間分割成幾個部分”時，提出將蛋糕切三下，蛋糕被分割趁了幾塊？通過此類問題，可以更有效的調動起學生學習興趣，積極參與其中，促使學生能夠實踐操作中學習知識，加深對知識的感悟和理解。同時，無形中幫助學生提升實踐能力，將自身所學知識靈活運用到實際，養成良好的數學素養。同時，在提出的問題中，有哪些知識點存在疑惑，可以組織學生進行討論和交流，充分調動學生的參與積極性，在歡快的氛圍中感受學習樂趣，提升教學成效[4]。

4.創新教學手段，拓展參與空間

數學教學中，教師可以借助多媒體技術和實物輔助教學活動開展，促使教學內容更加直觀，幫助學生理解數學知識的同時，降低理解難度。同時，可以運用游戲法，借助游戲中的趣味性特點，有針對性組織教學活動開展，促使學生可以積極參與其中，享受學習的樂趣，緩解學習中的壓力，提升教學成效。

結語

綜上所述，在高中數學教學中，教師應該充分發揮自身引導作用，突出學生的課堂主體地位，創新創新教學手段，激發學生的學習興趣，能夠積極主動參與其中，營造良好的教學氛圍，在傳授知識的同時，促使學生綜合素質全面發展。

參考文獻

[1]裴黎黎. 解決高中數學課堂上學生主體性發揮現存問題的教學模式探究[D].陜西師范大學，2015.

[2]成錦. 在高中數學課堂中提高學生主體參與意識的探索與實踐[D].東北師范大學，2015.

[3]尹向云. 高中數學課堂教學中培養學生自主學習的理論與實踐研究[D].云南師范大學，2015.

[4]蔣恩芳. 普通高中數學模塊課程實施的研究[D].西南大學，2012.