高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體學(xué)習(xí)的若干研究

舒華瑛

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求重視程度不高，這就造成實際教學(xué)中，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效不高。基于此，在素質(zhì)教育改革背景下，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠積極參與其中，在教師的引導(dǎo)和幫助下，有針對性組織教學(xué)活動開展，切實提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂主體 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式是否合理將直接影響到教學(xué)成效。縱觀我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸退出歷史舞臺，運用一系列新式的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)活動，突出學(xué)生的課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，在一定程度上制約著高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序開展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，能夠全身心投入其中，充分發(fā)揮教師主觀能動性，提升教學(xué)成效。由此看來，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體學(xué)習(xí)研究十分關(guān)鍵，有助于改善其中存在的缺陷和不足，具有較高的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生課堂主體性的意義

在高中數(shù)學(xué)課堂主體教學(xué)中，主要是突出強(qiáng)調(diào)人的不同個性特征，在主體意識下，主動參與和創(chuàng)造的能動性。在教育中，需要需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與積極性，在教育過程中促使學(xué)生成為發(fā)展主體。就學(xué)生的主體地位來看，同主觀性之間存在密切的聯(lián)系，人的主體性是一種對主觀性的超越[1]。當(dāng)前的主體性，主要是指在主體和客體的相互作用下，將主體對客體的支配關(guān)系充分展現(xiàn)出來，只有充分整合主體和客體，才能更有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極配合教師開展教學(xué)活動。

在實際教學(xué)中，學(xué)生自身的知識和能力發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)部矛盾性，外部要求不內(nèi)化，在發(fā)展過程中將徒勞無功。所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個主動獲取知識的過程，只有學(xué)生具體了主體意識，才能夠不斷提升和完善自我，積極掌握知識，提升自身學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。如果學(xué)生的主體轉(zhuǎn)變成恒定素質(zhì)，自身將具備更強(qiáng)的觀察能力和控制能力，可以積極主動的參與到社會生活中，在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效起到促進(jìn)作用的同時，對于學(xué)生未來發(fā)展同樣具有十分深遠(yuǎn)的影響。

二、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體學(xué)習(xí)的對策

1.整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)載體，教師應(yīng)該突出學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要有針對性整合教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更為靈活的打配合處理。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極配合教師開展教學(xué)活動。諸如，在《三視圖》教學(xué)中，在了解到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)將飛機(jī)、坦克和磁懸浮列車三水展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過先進(jìn)的技術(shù)和精美的圖片，可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更為充分的了解和掌握相關(guān)知識[2]。在這個過程中，還可以激勵對飛機(jī)和坦克興趣濃厚的學(xué)生，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，未來可以研發(fā)出更高水平的飛機(jī)和坦克，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，為長久學(xué)習(xí)提供更為堅實的動力支持。

2.聯(lián)系實際生活，調(diào)動學(xué)生參與積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，應(yīng)該聯(lián)系實際生活，強(qiáng)化教學(xué)實用性，促使學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，促使學(xué)生可以更加積極主動的參與其中，賦予教學(xué)別樣的趣味內(nèi)容[3]。諸如，在集合內(nèi)容講解時，在教師的組織下，聯(lián)系日常課間操和活動時集合；學(xué)習(xí)橢圓知識時，尋找身邊存在的橢圓物體，引導(dǎo)學(xué)生去探究生活，運用自身所學(xué)知識靈活運用到實踐中，解決實際問題，在提升學(xué)生實際問題能力的同時，能夠更為深刻的感受到數(shù)學(xué)教學(xué)價值，促使學(xué)生可以更加充分的參與其中，營造更好的教學(xué)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重尋求合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與積極性，配合教師開展教學(xué)活動。諸如，通過問題情境法，在學(xué)習(xí)“空間三個平面可以將空間分割成幾個部分”時，提出將蛋糕切三下，蛋糕被分割趁了幾塊？通過此類問題，可以更有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，促使學(xué)生能夠?qū)嵺`操作中學(xué)習(xí)知識，加深對知識的感悟和理解。同時，無形中幫助學(xué)生提升實踐能力，將自身所學(xué)知識靈活運用到實際，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，在提出的問題中，有哪些知識點存在疑惑，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在歡快的氛圍中感受學(xué)習(xí)樂趣，提升教學(xué)成效[4]。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展參與空間

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)和實物輔助教學(xué)活動開展，促使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時，降低理解難度。同時，可以運用游戲法，借助游戲中的趣味性特點，有針對性組織教學(xué)活動開展，促使學(xué)生可以積極參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，緩解學(xué)習(xí)中的壓力，提升教學(xué)成效。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動參與其中，營造良好的教學(xué)氛圍，在傳授知識的同時，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]裴黎黎. 解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)存問題的教學(xué)模式探究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]成錦. 在高中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生主體參與意識的探索與實踐[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]尹向云. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論與實踐研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[4]蔣恩芳. 普通高中數(shù)學(xué)模塊課程實施的研究[D].西南大學(xué)，2012.