談?wù)勗诏偪翊竽X游戲中得到的啟發(fā)

崔慧玲

摘 要：思想政治課在大多數(shù)人看來枯燥乏味，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而瘋狂大腦游戲是一種通過強化信息刺激，促使思維者展開想象的游戲。如果運用到中學(xué)思想政治課堂中，將對枯燥乏味的課堂教學(xué)大有裨益。本文主要通過探討在瘋狂大腦游戲中得到的啟發(fā)，并將其應(yīng)用于中學(xué)思想政治教學(xué)中，來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂目的。

關(guān)鍵詞：瘋狂大腦游戲；中學(xué)思想政治課；創(chuàng)造性思維

“思想政治課枯燥乏味，學(xué)了也沒用”、 “如果不是為了應(yīng)付考試才不學(xué)政治課呢……”每當(dāng)聽到這些對思想政治學(xué)科的評價，就心想：“思想政治課乏味？只是為應(yīng)付考試才學(xué)？”其實不然。不信，大家就跟我感受瘋狂大腦游戲與中學(xué)思想政治課相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力。

一、啟發(fā)

思想政治課程與教學(xué)論老師在課堂上將瘋狂大腦游戲運用到教學(xué)中，使我們記憶深刻。游戲是這樣的：每人在規(guī)定時間在兩張卡片上分別寫上當(dāng)時最先想到的詞語，老師負(fù)責(zé)收起來。全班12人，分成2組，每組6人。小組合作共同完成游戲。游戲規(guī)則為：把先前寫好的24張卡片打亂順序并整理好放在桌上，兩組同學(xué)派代表通過剪子包袱錘的方法決定比賽的先后順序。贏的一方先進行。比賽開始后小組成員按照卡片排列的順序和卡片上的詞語采用一句話的形式進行造句，后面的同學(xué)重復(fù)前一個同學(xué)的句子并且繼續(xù)抽取卡片進行造句。重復(fù)錯誤扣1分，造句如讓對手小組發(fā)笑得一分，對手小組以詞語數(shù)量-扣分+額外分?jǐn)?shù)進行計分，分高者勝。從中得到啟發(fā)，瘋狂大腦游戲與思想政治課相結(jié)合將產(chǎn)生不一樣的效果。

二、瘋狂大腦游戲與中學(xué)思想政治課相結(jié)合

許多學(xué)校受應(yīng)試教育的影響仍把成績放在第一位，忽視促進學(xué)生全面發(fā)展的理念。思想政治課堂教師滿堂灌的現(xiàn)象依然存在，但不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。通過自身的上課經(jīng)歷，認(rèn)為瘋狂大腦游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，的確會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。以人教版思想政治必修一經(jīng)濟生活第十一課經(jīng)濟全球化一課為例。

（一）第一階段：了解

一方面，在應(yīng)用瘋狂大腦游戲之前向他們系統(tǒng)的介紹瘋狂大腦游戲的起源和運作流程等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對于瘋狂大腦游戲的興趣，告訴學(xué)生可以自己搜集資料加深對于瘋狂大腦游戲的認(rèn)識。另一方面，我會積極的同任課老師協(xié)商，爭取一節(jié)自由活動的課時，通過自己做的PPT課件讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)這一游戲。

（二）第二階段：分組

我的組織對象是針對高中學(xué)生，所以并不存在專業(yè)、崗位和級別的差異，分組過程中遵循這樣一個原則：以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的興趣愛好。我所設(shè)想的教學(xué)班有40名學(xué)生，分成5組，每組8人，每組由組員選出一名學(xué)生作主持人，一名學(xué)生作記錄員，并再三強調(diào)主持人在討論過程中不能對組員的觀點作出任何評論，記錄員應(yīng)認(rèn)真將組員的每一個觀點，不論好壞都完整地記錄下來。

（三）第三階段：抽簽

面對經(jīng)濟全球化這節(jié)課主要講述經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，主要分為1.經(jīng)濟全球化的含義2.經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)（生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化）3.跨國公司三個內(nèi)容。這節(jié)課可以把經(jīng)濟全球化的含義、生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化、跨國公司這五個知識點用卡片的形式分別呈現(xiàn)出來，五個組分別選出代表抽簽，每組根據(jù)抽到的卡片內(nèi)容準(zhǔn)備知識點的講解。

（四）第四階段：上課

各組成員可以大膽發(fā)揮想象。以我想出一個案例為例：我是2大組的成員代表，我是跨國公司的CEO，其余5位小組成員分別代表中國、日本、韓國、非洲、美國五個國家，一位小組成員作為主持人，另一位對所講述的內(nèi)容進行記錄。假設(shè)我是CEO，我想要車轱轆在中國生產(chǎn)、車尾巴在韓國生產(chǎn)，學(xué)生可以在輕松愉快的課堂氛圍中理解生產(chǎn)全球化這一知識點；把生產(chǎn)出來的車的成品賣到非洲，學(xué)生就會在不知不覺中加深對貿(mào)易全球化的理解；把生產(chǎn)出來的車的成品運到美國、日本去賣，教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的講解，學(xué)生會更加理解資本全球化的含義。每組成員對各組所講述的內(nèi)容進行充分的討論，同學(xué)們的觀點需由本組的記錄員整理好以后統(tǒng)一交給老師。

（五）第五階段：整理

經(jīng)過緊張的討論，各個小組都上交了自己的討論結(jié)果，最終選取兩個最具代表性小組的討論結(jié)果，在下面的環(huán)節(jié)將以這兩個小組的討論結(jié)果為藍本展開分析，進行講解，并針對可行性讓學(xué)生自主討論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，調(diào)動雙手和大腦、擴展創(chuàng)造性思維，加深對知識的理解，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來。

三、結(jié)語

瘋狂大腦游戲與中學(xué)思想政治課相結(jié)合可謂是一種新的教學(xué)方法，使學(xué)生的頭腦卷起風(fēng)暴，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]胡碧漪.智慧撞出火花-運用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生時政學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力[J].思想政治課教學(xué)，2003（12），7-9.

[3]于干千.讓學(xué)生的頭腦卷起風(fēng)暴——淺談“頭腦風(fēng)暴法”在教學(xué)中的運用[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2004（1）.237-241.

[4]思想政治①必修經(jīng)濟生活[M].北京：人民教育出版社，2010.