農村小學語文教學中創新思維的培養策略思考

王國棟

摘 要： 隨著當前我國教育改革工作的全面推進，我國小學語文的教學質量得到了十分有效的提升和發展。在當前落實新課程改革的背景下，我國小學語文教學活動良好的開展，不僅在很大程度上提高語文教學水平，還能對學生全面化、個性化發展起到一定幫助和促進作用，針對這種情況，將學生培養成祖國需要的棟梁之才將起到更大的幫助和影響。但是，當前并沒有實現對學生創新思維的培養。究其緣由，主要是當前我國小學語文教學依舊存在一些問題始終沒有得到有效解決，在很大程度上影響了語文教學作用的發揮。針對這種情況，本文就將對我國農村小學語文中的教學進行研究，通過這種方式將對創新思維進行培養的策略將進行更有效的研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞：農村 小學語文 創新思維 培養策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0115-01

小學語文是當前我國最為基礎的一項學科，所以其聽、說、讀、寫的環節在實際進行教學的過程中教師也需要對其進行關注和重視。在對學生進行教育的 過程中，對學生的創新思維能力進行培養是我國進行教育改革的一項重要工作。這項工作的開展也將對個人的發展和進步起到十分重要的幫助。在對小學進行教育的過程中，小學教育本身就存在一定特殊性，所以在對學生進行教育的過程中，要對創新能力的發展過程中不斷將學生的基本功進行發展和提升[1]。特別是在農村小學語文教育過程中，教育的形勢還存在十分嚴峻的情況，針對這種情況，本文就將針對當前我國農村小學語文的創新思維培養進行研究。

一、我國農村小學語文教學中存在的主要問題

通過筆者對我國農村小學語文教學的實際研究，確定當前我國農村當前小學語文教學的效果現狀不夠理想，對于有效提升教學質量和學生創新思維的培養產生了一定的負面影響，通過筆者的實際研究，發現我國農村小學語文教學中存在的問題是因為：

1.傳統教學理念和新課改的理念存在明顯沖突

在對當前我國農村小學語文的實際教學的研究下，發現對當前我國教學質量造成影響的一個重要因素就是受到了傳統教學觀念的影響比較嚴重。在全新的教育環境和背景下，學生雖然在發展過程中得到了更為穩定的提升，但是在實際進行教學的過程中，農村中的大多數小學語文教師仍然采用較為傳統的教學方式，如填鴨式教學，運用這種方式對學生展開教育和引導，對于學生個性化的發展和學習興趣的提升將產生十分不利的影響[2]。

2.傳統教學方式難以對學生的注意力進行吸引

在對農村學生進行語文的教學中，由于學校受到自身條件的影響和限制，特別是西北部的農村小學，很多學校仍然只能應用一塊黑板、一根粉筆的傳統教學方式，利用先進多媒體技術地區仍然相對較少，這就導致課堂的語文教學對學生的吸引力存在嚴重不足的情況，嚴重影響了學生創新思維的發展和小學語文教學質量的提升。

3.教師的素質和教學職責上有著顯著差距

要想對學生的創新思維進行有效培養進行提升還有一項重要的工作就是對當前農村小學教師的素質進行提升。但是在實際教學中，由于教師自身素質不高的情況較為顯著，因此教學質量更是很難得到明顯提升。這主要是教師自身的素質不高，導致教師在對學生的心理掌握上存在不足的情況，因此教學的職責和教師的素質始終不能保持在同一水平上，對其進一步發展將產生十分不利的情況。

二、對學生創新性思維進行培養的策略

1.對課堂教學的趣味性進行提升，進一步提高學生的興趣

在實際進行教學的過程中，如果教師對學生進行引導的過程中課堂氣氛相對沉悶，講授的內容對學生來說缺乏相應的新鮮感，那么在實際進行學習的過程中，學生很難對語文課程的學習投入精力和興趣。因此這就要求教師在對學生進行語文指導和教學過程中，應該不斷加強對小學語文課堂教學的趣味性進行有效提升[3]。

比如在對學生進行《劉胡蘭》一文的教學過程中。由于學生年齡較小，對歷史英雄人物進行理解上就會存在明顯的困難，為了將這種情況進行有效解決，教師可以適當對多媒體設備或是相關的教學資源進行利用，通過這種方式，讓學生對劉胡蘭同時進行更為準確的了解和認識，從而對今后深入的進行語文知識學習奠定良好基礎[4]。

2.營造更為濃厚的創新氛圍

眾所周知，農村學生在進行學習的過程中由于天性使然，因此對教師多帶有懼怕和敬畏的心理，那么在這種環境下， 教師應該如何為學生提供更為有效的課堂教學氛圍呢？筆者認為要想將這一問題進行合理解決，廣大教師就需要將自身的心態進行有效調整，用更為親切的態度對學生進行指導和幫助。這樣學生在語塊的教學氛圍中創新思維才能得到更好的發展和提升。

比如在對學生講解《幸福是什么》一文的過程中，由于每個學生所面對的環境和生活氛圍有明顯差異，因此對于幸福的理解也必然不同，針對這種情況在課程開展前，教師就可以讓學生對問題進行思考，想想自己心中所謂的幸福是什么，并讓其在課堂中對問題進行回答，通過這種方式，學生在課堂中的參與程度也在不斷提升，對于營造更為濃厚的學習環境也將起到十分重要的幫助，因此將在很大程度上促進學生創新思維的養成[5]。

結語

綜上所述，在新一輪的語文課程改革，我國農村小學語文教學中仍然暴露許多問題，這充分說明我國農村的小學語文教學尚待提高。針對這種情況，更應該正確對小學語文教學存在的問題進行思考和關注，希望在本文的研究過程中，能對語文教學中的問題進行良好處理，不斷讓農村小學語文教學滿足新一輪課程改革要求，良好地教育和培養學生。

參考文獻

[1]陳學翠.農村小學語文教學中創新思維的培養[J].讀寫算-素質教育論壇，2015，32（3）：77-78.

[2]張淑艷.農村小學語文教學中創造性思維的激發[J].課外語文，2014，57（4）：95-95.

[3]效承智.在農村小學語文教學中滲透創新教育[J].中學生優秀作文：教學，2014，62（5）：15-15，17.

[4]秦水平.讓思想飛一會兒--農村小學語文教學中激活學生創造性思維[J].新課程·小學，2015，78（6）：53-53.

[5]張淑艷.農村小學語文教學中創造性思維的激發[J].課外語文（教研版），2014，59（4）：95-95.