論中職英語課堂的有效教學策略

高淑紅

摘要：中職英語教學費時低效，要實現課堂教學的有效性，結合多年教學實踐，認為“有效的目標設計”、“有效利用教學資源”、“培養興趣、激發動機”和“在體驗、實踐中學習提高”為中職英語課堂有效教學策略。

關鍵詞：中職英語；有效教學；策略

一、什么是“有效教學策略”

有效教學策略是教師為了有效地實現教學目標而采取的一整套教教師在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點對教學規律、教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性應用。

二、中職英語課堂實施有效教學策略的必要性

（一）有效教學策略是實現有效教學的保證。教師教學策略的優劣最終影響到學生的學習效果。因此開展有效教學策略應用研究對提高教師素質、提高教學水平、實現有效教學有著重要的現實意義。

（二）實施有效教學策略是改變費時低效教學現狀的需要。由于中職學生基礎普遍較差，英語課堂教學費時低效、教學效果不理想，探索有效的教學策略，既提高教學質量，又能實現師生的共同發展，從而提高教學的有效性。

三、中職英語課堂實施有效教學的具體策略

根據加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，本人在多年教學實踐經驗中，總結歸納了以下四種。

策略一：以學生為主體對教學目標進行有效設計。

什么樣的教學目標設計才是有效的？

（一）以課程標準、教材和學生實際設計的教學目標。

1.通過閱讀“教參”等有關書籍，把握課程標準、梳理教學內容，構建知識網絡、把握教學重難點；對學生的實際狀況進行分析，再確定本課的三維教學目標。以中職《英語》第二冊12單元對話（unit12 Dialogue“At TheBank”）為例：本課為對話，教學班級是會計電算化班，要求學生掌握銀行存取款業務的有關英語用語。本課的三維目標是A.情感態度與價值觀：保持較高的學習英語的愿望和興趣，能主動參與小組學習活動，在學習中有較強的合作精神。

B.過程與方法：（1）采用情境教學法和合作學習法，利用多媒體課件調動學生學習的積極性，根據教學內容，聯系生活實際提出問題；

（2）教師指導學生在小組中互相幫助、糾錯等互動交流形式，共同完成學習任務。

C.知識與技能：學習與銀行業務有關的專業詞匯，掌握銀行日常業務等基本用語、能用所學英語進行情景對話。

2.尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性。中職生的學習特點是：成就動機強、目的不明確、層次偏低、方法不當、習慣不良，學習焦慮現象較普遍。學生英語水平參差不齊，我們不能固守統一進度的傳統教學模式，根據學生的基礎水平、學習能力、學習態度將學生分為低、中、高（A、B、c）三個層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學目標。

（二）及時反思教學目標的達成情況。有效教學需要教師自覺養成經常總結與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思教學活動過程的得、失、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。

策略二：積極開發、有效使用教學資源。

如何有效地開發利用課程資源，拓展學用渠道呢？

（一）文本資源

1.充分利用英語報刊雜志。要求學生根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，期末舉行學習成果展覽、交流活動，增加學生的閱讀量來增強英語表達交流能力。

2.學習身邊的英語。我們生活中的路牌、廣告、服裝、文具等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。學生通過這種方式，學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。

（二）影音資源

語言是有聲的，影音資源逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。

1.要求學生收看英語電視節目。學生可以根據自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2.學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又能調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。而且流行音樂是易于模仿，通過學唱，學生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養了語感，鍛煉了發音。

3.播放英語電影。利用英語原聲電影激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影，如：LionKing，步驟：（1）影片內容簡介和文化背景介紹；（2）提出與影片內容密切相關的問題，學生帶著問題觀看電影，觀后回答問題；（3）精彩片斷回放與經典對白的學習、模仿和表演。

策略三：培養興趣，激發動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂。

中職生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣低。教師要提高學生的學習興趣，關注學生的情感，尊重每個學生，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我的做法：

（一）帶著微笑走進課堂，平等對待每個學生，主動與學生進行情感溝通。（二）以表揚、鼓勵為主，開展各種趣味活動，激發學習動機。

1.表揚和獎品。每當學生在學習中有好的表現時，即時進行表揚和獎勵。“Verygood！”、“Thatareally something！”等常在嘴邊。表揚和獎勵的形式有口頭、書面表揚和小獎品。

2.將英語游戲引入課堂。游戲能調動學生的情緒，促進思維活動，使學生自然而然地產生說英語的愿望，使交際訓練靈活多變，易于引導，使沉悶的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高教學效率。我用過的游戲有：詞匯類的Word puzzle，Hangman，和Last letter：鍛煉用英語思維的Letter cards，Chain story等。例如Chain story：是在限定時間內編故事。一般要求編一個有趣或新奇的故事。由一個學生即興說出一個英語句子作為故事的開頭，其他學生依次說一個句子將故事接續完整。在游戲中，學生的注意力高度集中，用英語思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，還可培養學生的想象力和創新思維能力。

策略四：創設真實情境，讓學生在體驗、實踐中學習、提高。

英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。為達到目的必須創設教學情境加強有效練習。創設情境的方法：

（一）依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。例如，在學習shop-ping時，事先準備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時陳列出來，變講臺為柜臺，請學生分別扮演店員和顧客。適用的情景還有：電話、看病、郵局等。這種形式有效地訓練了聽、說和直接運用英語進行思維的能力，很受學生歡迎。

（二）多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64%。使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。

（三）設置真實情景，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。我創設情境，將學生可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際。例如“問路”、“收銀”、“在咖啡店”等。讓學生通過體驗、實踐的方式做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力和職業能力，為今后的就業和終身發展打下良好的基礎。