慕課

張繡

【摘要】近年來，隨著信息技術的普及，教育領域也在各個課程中應用網絡信息技術。慕課就是其中一種，改變傳統講授式教學模式，將更多的時間留給學生，激發學生學習興趣。本文則從借助慕課疏通知識、鞏固知識以及積累知識等分析慕課在小學教學中應用，望給予教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學 自主學習能力 慕課

當前小學教學方式傳統單一，教學內容脫離學生生活實際，學生普遍缺乏學習興趣，教學質量低下。慕課教學方法的引入改變傳統教學方式，以視頻模式呈現簡單易懂的基礎知識點，提高知識水平。

一、借助慕課疏通知識，提高學生思維運作能力

從國內教學情況得知，慕課主要針對高等教學，有關小學階段慕課教學還處于探索階段。慕課的自主學習模式為微課程-小隨測-實時解惑，幫助教師重構和拆解復雜知識過程。而學生則通過10min的微課程講解理解基礎知識。以小學數學“時、分、秒”一課為例，學生在以往的學習過程中已經認識時間和分針以及時針，也學會如何讀幾時和幾時半。而此章節課程則要求學生在會讀幾時幾分的基礎上根據教師提供的分針和時針掌握秒、分、時等進率關系。之后再結合實際學習情況和學習目標對學過的知識進行復習。在學習“5以內的加法和減法”。教師就提前準備微課程并在大屏幕中出示一張情境圖并問學習：“同學們知道他們在干什么嗎？”學生回答：“有3個小朋友正在給花澆水，但水快澆完了，就有2個小朋友提著水壺來送水”。教師繼續問：“一共有幾個小朋友？”。學生回答：“有3個在澆水，有2個提著水壺過來，畫面里有5個小朋友”。在整個過程中，學習經歷了問題提出、問題分析和問題解答等過程，基本上了解解決問題的方法結構，更重要為后續學習積累了豐富的經驗。

二、借助慕課鞏固知識，提高學生課堂學習效率

慕課突破時間和空間限制，為教師提供豐富的學習資源，也便于學生隨時隨地學習，在很大程度上發揮學生主觀能動性。教師在小學階段語文教學中可借助慕課的高效率做好課前導入，尤其對于低年級學習而言，可和家長協調溝通，讓其在家中引領學生做好課前學習。例如在誦讀教學中，借助慕課能讓學生從小學會誦讀經典古詩文能更好地理解和學習語文，更有利于形成良好的語感。小學語文教師可在課堂上反復要求學生進行跟隨微課程中音頻朗讀、個人朗讀、分組朗讀及情景朗讀等多種方式強調誦讀式教學。在學習蘇軾《飲湖上初晴后雨》，詩句最后兩句“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，教師在引導學生朗讀這首詩時應抑揚頓挫，有一種身臨其境的感覺，提高學生閱讀興趣。因為興趣是最好的教師，小學生天性活潑，好奇心強，只有調動起其興趣才能促使其好好學習。同時教師還可將學生所學內容聯系相似的古詩詞，能在擴大學生知識面的同時加強記憶。例如和寫春天的詩對比，如孟浩然的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》，經對比就能從不同視覺觀察豐富多彩的春天，提升記憶效果。在學習李白經典詩詞《靜夜思》，其中經典詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，學生在學習初期無法快速融入詩人的思想感情中，此時語文教師可在微課程中穿插夜景圖片和音樂，促使學生更好地理解詩人當時的心境，形成良好的語感能力，提高語文學習質量。

三、借助慕課積累知識，提高學生問題解決能力

小學數學是小學教學的主科目之一。教育改革20多年來，我國小學數學教師改革經歷了西方理論行為主義、認知主義及構建主義心理學派影響。學生地位在現代教學教學中被提的越來越高，教師要改變傳統知識傳授教學方法，培養學生主動探求知識的意識，慕課的引入恰恰符合新課程理念和素質教育要求。數學課程有大量的數字、符號，對于學生來說就是數與符號的結合，也是相對抽象的概念。小學階段的學生還沒有形成一定的抽象思維能力，因此數學對于他們來說是枯燥乏味的課程。以公倍數一課為例，教師將提前準備好的微課程視頻傳給學生，而學生則自主觀看。視頻中顯示，大部分小學生都接觸過積木條，也用它拼出過各種模型，此時教師選擇6cm紅色長方形積木條和4cm藍色長方形積木條，之后在課堂上按照相同方向擺放，當兩種顏色的積木條第一次相同時讓學生思考兩組積木的總長度是多少？有的學生可能在計算中發現12是4和6的共同倍數，有的學生盯著積木條數量計算，4cm，8cm，12cm。當學生回答后教師繼續擺下去，當第二長度相同時再提出問題學生就對24產生新的認識，最后將教材知識引入課堂中，大大增加學生學習探索知識興趣并提高學習效率。此外小學階段學生有著強烈的好奇心，教師除了課堂上傳授各種數學知識點外，還可組織各種各樣的數學課外活動讓學生感受數學學習的新鮮感，也改變學生對學習數學的抵觸和厭煩心理，漸漸變得喜歡數學和熱愛數學。

四、結語

總之，在小學教學中應用慕課效果顯著，符合新課程改革和素質教育提出的以人為本教育理念。慕課能有效延伸教學，調動學生學習積極性，最重要是給予學生更多的時間探索基礎知識，從而提高思維能力和學習效率。

參考文獻：

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