淺析高中數學的良好學習習慣養成

冉路平

【摘 要】高中階段的數學學習中，影響學生學習的因素有智力因素和非智力因素兩類，智力因素雖能夠對學生的學習起到重要的作用，但非智力因素對學生學習的促進作用卻更為關鍵。本文就站在非智力因素的視角，對高中數學的學習習慣進行淺析。

【關鍵詞】高中數學 非智力因素 學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.101

在學生對高中數學進行學習的過程中，學習效果的好壞受到智力因素和非智力因素的影響，由于智力因素是屬于學生的先天條件，具有不可調控性，因此非智力因素成為了整個教學的關鍵，對學生的學習能力水平的發展和提高起到了極為重要的作用，而在所有的對高中數學教學產生印象的非智力因素中，數學學習習慣的作用顯得尤為重要。因為，數學是一門工具性極強的基礎學科，學生對數學進行學習不光要掌握其中的數學知識，還要通過不斷的學習掌握到將數學知識運用到問題分析和解決中的能力；所以，在抽象的數學知識學習中，學生要付出大量的努力才能學會，如果學生不養成良好的學習習慣就很難達成對數學的相應學習目標。

一、課前預習的習慣

預習學生進行有效學習的良好開端，加上現在高中數學教材有著很強的可讀性，因此，學生可以在課堂教學進行前對將要教學的教材內容進行預習。再具體的預習過程中，要求學生要能夠根據預習的內容進行筆記的記錄，并在預習中積極的使用已知的知識去進行深入的探索，以此來獲取到新的知識。

首先，教師向學生提供必要的導學學案，讓學生要能夠看懂絕大多數所學的知識。一方面這樣才能夠讓預習得以順利的進行，另一方面這是對學生本身數學綜合能力的基本要求。在這一個過程中，學生會對知識進行深入的感悟，從而了解到知識發生和發展的過程，弄懂該如何在教材的預習中使用舊知識來引出新知識，為將要進行的課堂學習做好充分的準備。

其次，學生在進行預習的時候，先要將教材內容進行一次粗讀，以較快的速度進行迅速的瀏覽。粗讀的目的不在于對教材進行詳細的了解，而是要重點掌握教材的基本面貌，對其中的一些基本概念、定律、定理進行大致的掌握，對教材內容的知識要點、難點、重點用筆進行有區別的標記。教材通過這樣的預處理后，一方面有利于下一步的深入學習，另一方面有利于日后對所學知識的復習。

最后，學生要在粗讀標記完成后，將教材的大致內容進行一次全面的梳理，然后進行再次閱讀。在這一次的復讀中，學生要放慢讀教材的速度，要在粗讀的基礎上對教材進行進一步的理解，為后續將要進行的課堂學習掃清障礙。因此，學生需要對教材中的知識進行詳細深入的解讀，以便能夠弄清楚知識的來龍去脈，從而能夠由外及里的對知識進行深入的剖析，進而掌握到學習這些知識的相關方法。

另外，學生要對教材中的一些基本數學概念進行深入的思考，以求弄懂其具體的意義和作用；要對一些重點問題進行重點演算，以便能夠論證其具體合理性；還要對課本中的公式和定律進行二次推導，不管課本上是否有詳細的推導過程，均讓學生進行一次自行推導，這樣有助于學生強化相關知識的記憶，使得學生在日后的運用中顯得更為熟練，同時也賦予學生更強的創造性思維能力。

二、專心聽講的習慣

學生要能夠在高中數學的學習中養成專心聽講的習慣。學生課堂學習效果的好壞，很大程度上取決于其是否能夠在上課時專心的聽講，只有學生上課專心聽講了，其才能夠在課堂教學中對知識進行有效的獲取，從而培養起一定的數學綜合能力，進而為自身的智力發展提供必要的保障。因此，教師需要對學生進行積極的引導，讓學生在課堂上敢于將自己的意見發表出來，積極的參與到課堂的討論活動中去，使得學生在課堂教學中表現得更為積極。同時，教師還要積極的引導學生進行筆記記錄，將課堂教學中的一些精彩的或者重要的東西記錄下來。由于整個課堂教學的節奏是略顯急促的，會有大量的信息在課堂教學中進行交流、傳遞，因此很多有用的信息存留的時間都非常短，可謂是轉瞬即逝。如學生不對其進行及時的積累，那么大多不會留下什么痕跡，只有學生及時的予以記錄，才能對這信息進行二次“咀嚼”，從而使學生能夠有足夠的時間去對這些信息進行深入的思考，進而將這些信息牢牢的印入腦海之中，這樣才能使學生在日后的學習中有較為突出的表現。在此，需要學生注意的是，記筆記并不是要一味的對教師的板書進行抄寫，而是要對教師的教學內容進行體會，通過思考后再轉化成為文字述諸筆端，最終形成筆記保存。

三、認真書寫的習慣

高中數學是極具邏輯性的一門學科，其知識結構極為嚴密，學生在進行學習的過程中不可有半點馬虎。就學生的數學作業而言，學生就要本著嚴肅認真的態度去進行對待，在完成作業的過程中，要能夠使作業的版面能夠干凈整潔且書寫能夠工整規范，這有助于學生優良品質的形成，及端正學生的學習態度，對學生的影響是較為深遠的。同時，工整規范的數學作業數學能夠讓學生靜下心來，將內心的浮躁予以摒除，從而讓學生能夠沉醉到數學學習之中，進而培養起學生認真負責的學習態度。需要重點注意的是，學生為了保證數學作業的版面干凈整潔、書寫能夠工整規范，在具體的解題過程中必須使用草稿紙進行相關的演算，必要時將部分較為重要的草稿內容予以謄寫保留，以便日后復習時可以用于對照學習。

四、敢于提問的習慣

學生在對高中數學進行學習時，并不是要一味的聽教師進行講課，還應有一定的提問習慣，以便將心中的質疑或疑惑傳遞給教師，順便找到相應的解答。同時，如果學生能夠在高中數學學習中養成了提問的好習慣，那么就可以有效地促進其創造性思維的發展，使得學生進一步的數學學習受到有效地促進。因此，教師要對學生的質疑能力或態度進行培養，讓學生敢于提出自己心中的疑問，并對教師的教學內容予以質疑。我們姑且不論學生提出的疑問或質疑的對錯如何，只要學生敢“問”，那么就說明學生在開始對所學的知識進行思考了，這是一個極為有利的信號。作為一名教師，這時要做的就是對學生提出的質疑予以正面的回答，從而讓學生的求知欲得到很好的保護，進而讓學生在數學學習中表現得更為積極。

“成功=1%的智力因素+99%的非智力因素”。因此，教師需要讓學生在高中數學的學習中勤學苦練，通過良好學習習慣的培養來使學生積極的參與到數學學習之中，讓學生能夠形成較為系統的數學思維方式，使得學生在高中數學學習中取得成功。