互助教學在小學數學教學中的應用

王文平

摘要：在新課改背景下，加強學生綜合素質的培養是教育工作中的重要教育目標。教師在教學過程中要注意對于學生綜合能力的培養和提升，在小學數學教育中，老師應該引導學生積極進行自主學習，培養學生通過互助合作的學習方式解決問題的學習習慣，發揮學生學習主動性，在搞好學生數學成績的同時提高學生的綜合素質。

關鍵詞：互助教學；小學數學；教學應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0112-01

隨著社會的不斷發展進步，對人才的要求也越來越高，要求人才不僅要有過硬的專業知識，還要學會與他人合作，具有團隊合作精神?；ブ虒W在小學教學中的應用，可以在有效提高學生成績的前提下，讓學生在學習和探討問題的過程中，學會互相幫助，共同協作去解決學習中遇到的難題，從而提高學生主動學習的積極性，引發學生對于數學學習的興趣。

1.互助學習的概念

互助教學的教學模式，是老師在教學實踐中，引導學生主動結成學習小組，小組成員之間在學習中進行互幫互助，各自結合自身經驗進行數學學習方法的交流和傳授，還可以互相提問，發現學習中的盲點知識。這三種小組學習方式相互結合，從而提高整個小組中每個成員的數學學習成績，形成互幫互助、團結進取、共同進步的學習氛圍，培養學生的互助協作能力，增強數學學習效果，這種教學模式就叫做互助教學。

2.互助教學在小學數學中的具體應用

2.1 合理劃分學習小組，提高學生整體成績。在小學數學教學實踐中，老師應該綜合學生學習成績和性格特點，遵循"互補原則"，將學習好的學生和學習差的學生組合在一起，形成優生和差生的"一幫一"學習互助小組，促進差生學習成績的提高，也鍛煉了優生講解知識的能力，潛移默化地促進了優生的綜合能力提升，縮小班級學生成績好壞差異；遵循"均等原則"將學習成績處于中等水平的學生劃分成 "學習促進"小組，成績水平均等的學生在同一學習小組，不僅方便了學生之間探討問題，也在無形中形成了一個有競爭和壓力的學習環境，有競爭才有進步，有壓力才有動力，提高了學生對于學習的干勁兒和積極性。通過對于學生群體進行合理劃分，不僅為學生營造一個互幫互助的學習氛圍，也讓學生可以在學習上你追我趕中，共同進步，也促進了學生之間和諧關系的建立，最終達到較好的數學學習效果。

3.在互助式教學實踐中發揮學生的主體作用

新課改提出加強學生素質教育的教學目標，要求老師在教學實踐中，不僅僅要注重學生學習成績的提高，還要注重學生綜合能力的培養和整體素質的提高。這就要求老師在課堂上要特別注重學生的主體地位，充分調動學生在學習中的主動性和主動性，培養學生學習數學的興趣，調動學生探索問題的好奇心和求知欲，在探索問題并找到答案的過程中發現學習數學的樂趣，在學習過程中得到更多滿足感和成就感，只有學生主動去學習，才能達到事半功倍的教學效果。

例如，數學老師在開始講解課程之前，可以先提出幾個與本節課程相關的關鍵性課前問題，給學生5分鐘課前預習時間，然后再給5分鐘討論時間，讓學生以學習小組為單位，在小組組長的帶領下進行小組討論，并最終統一小組討論結果，小組成員在討論結果方面達成一致共識或少數服從多數，派出小組組長或小組成員代表，將小組最終討論結果向老師和其他同學進行匯報與交流。在某個小組進行討論結果匯報時，學習小組與學習小組之間還可以在進行對比互補和查漏補缺，其他小組組長或成員也可以該補充的補充、該反駁的反駁，讓學生在互動交流過程中受益匪淺，讓學生在探討和總結的過程中，發現學習疑點和難點，在聽課過程中可以分清主次，把握好學習重點，進而更輕松地掌握學習內容，理解學習中遇到的新知識和新概念，在輕松的狀態中完成學習任務。

4.在互助式教學實踐中教師要做好引導學習

互助教學的核心就在于，以學生為主體，發揮學生學習的主動性，但這并不是說，學生在學習過程中，完全不需要老師的幫助，反之，老師在互助教學中起到很重要的引導作用。老師在數學教學實踐中，要注意對學生學習內容提煉和學習目標把握兩方面起到把關和引導作用，組織學生就老師提出的問題進行思考和討論，對學生的討論結果進行評定和補充說明，并對正確答案進行揭曉，最后對整堂課的教學效果進行總結，找出學生在學習方法和思考方式中的長處與不足，就學習中遇到的重點、難點問題進行有針對性的講解，還可以在課后為學生布置練習習題，讓學生可以在解答習題的過程中，可以對重難點問題進行有針對性的應用鍛煉，鞏固新知識的學習效果。還要給學生留課下拓展思考問題，讓學生在課下進行溝通和交流，這種溝通和交流當然不是僅僅局限于學習小組內部，在下一節課上進行提問和解答，讓學生的拓展能力得到了有效鍛煉。老師在互助式教學實踐中起到了帶領學生走上正確、高效的學習道路的作用，幫助學生有效提高學生效率，最終達到在鍛煉學生自主學習能力提高的同時輔助學生成績提高的教學效果。

5.結語

互助教學在小學數學中的應用，為學生營造一個互幫互助的學習氛圍，也讓學生可以在競爭的學習環境中，你追我趕共同進步，也推動了老師和學生之間、學生和學生之間和諧關系的建立，最終達到較好的數學學習效果。充分發揮了學生在學習中的主體作用，提高了學生學習的積極性和主動性，促進學生在提高學習成績的同時，讓個人綜合能力得到了很大程度的提升，促進學生綜合素質的提高，為實現學生素質教育做出努力和貢獻。

參考文獻：

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