在小學數學教學中引導學生“自主、合作、探究”

嚴強

【摘要】小學數學學習活動本來就應該是一個自主的、生動活潑的學習過程.學生通過自主學習、與其他學生合作探究學習來更加有效地獲取數學知識，從而起到很好的教學效果.所以，這就需要教師在小學數學教學過程中，應該注重引導，培養學生的自主探究與合作交流的意識，提高學生的數學綜合能力.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；自主學習；合作探究

只有使學生積極主動參與到數學教學過程中，才能夠保證學習的效率.教師在教學過程中，還應該注重培養學生的創新意識和能力，使其在學習過程中展現出來更好的表現力，提高學習效率.

一、利用數學知識的魅力吸引學生，培養學生自主學習意識

通常來講，數學給予學生的印象是抽象的和枯燥的，這就會在的一定程度上影響學生學習的效率.這就需要教師加強對于數學知識的研究，挖掘數學自身的魅力，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到數學教學過程中.例如，在學習數學知識“乘法口訣”的時候，教師可以引導學生去體會乘法口訣中的獨特魅力，激發學生的學習興趣.比如，在乘法口訣中：四乘四等于十六，然后四個四相加也是十六.我們可以把乘法口訣看作是數學加法的一種升級形式.在計算加法的時候，多個相同的數相加運算比較麻煩，可以通過乘法口訣來提高計算的速度.數學知識就是這樣，抽象的同時，各個知識之間存在著密切的聯系，各種知識之間形成有效的補充，給人以不一樣的感受，也就是數學知識的魅力所在.教師應該引導學生開展自主學習，去了解數學知識之間的關系，從而加深對于數學知識的了解，提高數學綜合能力.

二、創設良好的課堂探究學習氛圍，激發學生學習欲望

在學生學習數學知識的過程中，只有對數學知識產生濃厚的興趣，有學習的欲望，才能夠保證學生積極主動參與其中.所以，這就需要教師給學生創設一種良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性.這就要求教師努力創設和諧、民主和平等的教學氛圍，為學生進行自主探究學習提供便利的條件.同時，教師應該保證教學環境的開放性，不斷優化師生之間的關系，拉近師生之間的距離，增強學生在教學過程中的主動性，從而更好地鼓勵其進行獨立思考和自主探索.例如，在學習“克與千克”的時候，教師可以帶領學生拿著電子秤來稱量一些物品，使學生在掌握相關重量知識的同時，對于其概念和代表的意義有所了解，從而提高數學教學的效率，提升學生開展自主探究學習的積極性.

三、開展小組合作教學，實現合作交流學習

合作學習是一種高效的學習方式，尤其是在小學數學教學過程中，通過開展合作探究學習，能夠有效保證數學教學的效率，增強學生對于數學知識的理解.所以，這就需要教師在數學教學過程中，可以組織學生進行分組合作學習，通過有效的互動和交流，提高學生的數學理解能力，提高數學綜合能力.例如，在學習數學知識“多邊形面積計算”的時候，教師可以組織學生進行小組合作探究學習，充分發揮小組每個成員的聰明才智，有效結合之前學習的規則圖形的面積知識，探索出多邊形面積計算方法，提高學習的有效性.在這種合作學習氛圍中，學生合作意識可以得到很好的培養，學生探究的積極性可以得到很好的激發，對于提高數學教學效率、提升學生的數學綜合能力有著重要的幫助作用.

四、遵循以人為本的教學理念，引導學生體會探究過程的樂趣

新課標要求教師在教學過程中，應該本著以人為本的教學理念，主張自主、合作、探究的學習模式，使學生在體會到成功的樂趣的基礎上開展深入學習，提高學習的效率.因此，教師在教學過程中，應該注重引導學生積極參與到數學學習過程中，通過體驗教學、獲得成功來激勵學生更加積極主動地學習，進行有效的合作與探究，保證教學效率.例如，在學習數學知識“認識圖形”的時候，教師可以引導學生對圖形進行探究學習，根據自己掌握的數學知識來加深對于各種圖形的認識，起到很好的教學效果.對于學生在探究學習過程的出色表現，教師應該進行肯定和表揚，提高學生學習的積極性.

五、引導學生進行動手探究學習，提高學生創造力和創新能力

在創設自主、合作和探究教學模式的過程中，教師應該注重引導學生進行實踐動手操作，在實踐中提高學生的創造力和創新能力，保證數學教學的效果.教師應該結合教學內容和學生的實際情況，組織學生進行動手操作實踐.例如，在學習數學知識“對稱、平移和旋轉”的時候，教師可以組織學生進行實際動手探究學習，讓學生拿著圖形模型來進行對稱、平移和旋轉操作，使學生在動手實踐操作中，充分發揮創造力和想象力，有效提升數學教學效率，提高學生的數學綜合能力.

六、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師只有充分發揮學生的主體作用，使學生在學習過程中占據主體地位，才能夠保證小學數學教學的效率，提升學生的數學應用能力.所以，這就要求教師在數學教學過程中，應該不斷創新數學教學方法，引導學生進行積極主動的探究學習，激發學生學習的興趣，從而有效拓展學生學習的視野.在充分尊重學生的個性發展的基礎上，激發學生的內在潛力，培養學生綜合素質，提高數學教學效率，提升學生自主、合作和探究的綜合能力.

【參考文獻】

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