思維導圖下初中政治課堂教學的實踐與思考

515321 占隴中學 廣東普寧

【摘 要】伴隨著新課改的開展與實施，思維導圖作為一種教學模式逐漸被應用于初中政治課堂教學過程里，并且取得了十分良好地教學效果。然而在實際運用過程里，依舊存在著一些問題。本文基于當前的運用現狀出發，提出了初中政治教學中存在的一些問題，同時提出了一些改革性策略。

【關鍵詞】思維導圖；初中；政治教學；實踐；思考

在以往教學過程里，政治教學一直是以教師的說講模式為主體，課堂教學并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位。這種教學模式并沒有提倡初中生獨立思考能力的培養，壓抑了學生創造力和探究能力的培養，并不利于初中生的個人發展。不僅如此，課堂教學時間畢竟有限，教師并不能夠在課堂教學有限的時間內將所有知識都傳授給學生。因此，初中生個人學習能力的培養也是十分重要的。傳統教學模式一直是“說教”模式，這種教學模式的課堂教學氣氛是十分壓抑的，并不能夠有效提升初中生的學習興趣。對于初中生而言，他們一直都十分抵觸鼓噪無味的教學課堂。

基于這種教學現狀下，思維導圖作為一門新式教學方法，在初中政治教學課堂上應用的十分廣泛，對初中課堂教學效率的提升有著十分重要的積極幫助。思維導圖依據特定教學主題，構建知識體系結構，給初中生帶來了視覺化表征。借助于繪圖，它可以把思維痕跡，利用線條與色彩發散性表達，能夠幫助初中生的學習與理解。然而在現實運用過程里，依舊存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了思維導圖在初中政治教學課堂上積極影響力的提升。

一、思維導圖在初中政治課堂教學中運用存在的一些問題

（一）課堂運用時間有限

由于受到我國長期以來教育體制的影響，初中生十分注重中招成績的高低。對于他們而言，他們并不注重政治等一些教學學科，他們一般都不會把主要學習精力放在初中政治學科上。為了在有限課堂教學時間內，快速提升課堂教學效率，政治教師一定要合理化安排課堂教學時間，確保所有初中生能夠在有限時間內完成知識點的學習以及復習任務。伴隨著新課改的開展與實施，初中政治教師在教學過程里，不但要注重理論知識的講解，同時還需要在理論知識的講解過程里穿插一些實時政治，實現理論和實際的互相結合。假如在初中政治課堂教學過程里再運用思維導圖教學法，當前授課時間明顯地有點緊張。因此在初中政治教學過程里采用思維導圖，時間緊張就成了最為關注的話題。那么說如何在有限地課堂教學時間內，來繪制思維導圖，幫助初中生快速學習與掌握課堂知識呢？

（二）如何快速高效地幫助初中生繪制思維導圖

在日常教學過程里，許多不確定性影響因素對課堂教學效率有著一定的影響，例如說初中生教學素養、不同學校的教學條件等一些相關性因素。在初中政治課堂教學過程里，思維導圖的繪制一般都是主要采取手工繪制。然而初中生在繪制初期，往往需要花費大量時間，經過一次次修改和完善才可以繪制一幅完整的思維導圖。除此之外，日常教學過程里，一些初中生往往會花費一些時間來美化思維導圖，并沒有利用這些時間去認真分析知識內在間的聯系，致使思維導圖不但沒有快速幫助初中生提升學習效率，同時影響了初中生的學習效率。因此，怎么樣快速高效地幫助初中生繪制思維導圖便成了當前的一個重要問題。

（三）怎么樣發揮出思維導圖的學習功效

思維導圖作為一種重要的教學方法，不能夠單獨地在初中政治教學課堂上使用，同時還需要結合一些其它教學方法。首先，初中政治教師需要具有比較強的課堂教學能力，能夠快速實現教學方法的優勢，提升教學能力。其次，初中生在教學課堂上的操控能力對初中政治課堂教學效率也有著十分重要地影響。例如說，假如初中生在上課之前并沒有對課堂教學內容認真進行預習，或預習效果不夠理想，那么在思維導圖的繪制過程里必然會十分吃力，效果也不會很好。因此，怎么樣充分發揮思維導圖在初中政治教學課堂上的教學功效便成了最為重要的問題。

二、如何在初中政治教學課堂上充分發揮思維導圖的教學效果

（一）教師輔助，幫助初中生進行知識回顧

由于受到我國教育體制的影響，所有初中生和教師都十分注重考試科目的學習，在課余時間初中生的課后作業量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的課后時間就顯得十分缺少。然而要想發揮思維導圖教學法的功效，一定要具有充足地時間。因此，初中生自由支配時間根本不足以應對思維導圖。為了有效發揮思維導圖的教學功效，教師一定要在教學課堂上完成思維導圖這個任務。通常情況下，每堂課結束之后，教師都會以口述形式或者ppt形式來對本節課教學內容進行總結和復習，來幫助學生回憶與理解，然而初中生往往會筆記形式來記錄總結。

為了充分提升課堂教學效率，教師一定要充分地利用課堂最后環節的知識點回顧環節。教師要合理化安排課堂教學內容，課堂講解要實現精講，少講，便于在最后環節具有充足地時間，來幫助與引導初中生以思維導圖形式來對本節課堂教學內容進行復習與總結。通過這樣的方法，不但能夠幫助初中生對本節課堂教學內容進行復習和鞏固，同時還能夠引導初中生借助于思維導圖來尋找知識點之間的內在聯系，構建知識體系架構，便于知識點的記憶與理解。

（二）開展小組合作，共同繪制思維導圖

由于受到學校教學條件的限制，初中政治課堂教學思維導圖的繪制需要通過初中生的手工繪制。假如在繪制過程里，以學生個體為單位，那么必然會消耗大量的時間。因此，在課堂教學過程里，思維導圖的繪制采取小組合作的形式是一個比較好的形式。首先，需要把所有學生進行小組劃分，每個小組都有著自己的任務，他們需要根據老師給自己小組劃分的模塊來繪制思維導圖。其次，要把所有小組根據任務模塊繪制出的思維導圖整合在一起，以此來組成一個完整的思維導圖。在實際運用過程里，我們會發現通過這樣的方式，不但能夠極大地縮短繪制時間，同時還會促進所有學生的積極性，幫助他們更好地理解知識體系架構，具有十分好的效果。

（三）提前做好準備，合理化指導學生繪圖

在日常教學過程里，為了更好地體現出思維導圖在初中政治教學課堂上的教學效率，政治教師需要提前做好充分地準備，做好相應地準備工作。首先，初中政治教師需要在課前自己做好本節課需要使用的思維導圖，以作備用。在課堂教學過程里，教師能夠將自己制作的思維導圖留一部分出來給學生展示，引導他們開展思維導圖的繪制工作。另外，學生還要提前做好預習工作。在上課之前，學生要對本節課堂教學內容有一個充分地認識，對知識點有著自己的理解。只有這樣，才能夠提升課堂教學效率，對課堂教學知識進行有效整合，便于思維導圖的繪制。最后，學生在繪制工作開展之前，要多準備幾種彩筆。通過不同顏色的彩筆繪制，能夠讓思維導圖的繪制更加鮮明，更有具備立體感，進而幫助初中生的記憶與學習。

三、總結

伴隨著我國教育體制的不斷改革，我國的教育形式也在不斷發生變化。作為一名新時代初中政治教師，我們不但要學會將課本知識傳授給學生，同時還需要學會基于當前的教育環境選擇一種合理化教學方法。思維導圖作為一種新式教學法，能夠幫助初中生對課堂教學內容進行復習和知識點體系架構的搭建。

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作者簡介：

黃萬鈴（1979～），女，畢業于韓山師范學院漢語言文學專業，現任教于廣東省普寧市占隴鎮占隴中學。