小學語文課堂巧用現代教育技術

閆素娟

467000 河南省平頂山市衛東區五一路小學

【摘 要】網絡、多媒體等現代教育技術已經成為當今語文課堂教學不可或缺的一部分，利用現代教育技術能更好地激發學生的學習興趣，創設課堂情境，圖文并茂的化解課文的難點，培養學生的審美情趣等從而使語文課堂更精彩。

【關鍵詞】現代教育技術；學習興趣；創設情境；突破難點；審美情趣

在數字化信息時代的今天。多媒體輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的使用，發展成為現在課堂教學不可或缺的一部分，尤其是小學語文課堂教學。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎，同時也讓小學語文課堂煥發光彩。

一、利用現代教育技術能更好地激發學生的學習興趣

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文課堂教學的重要任務。古人說：“好之者不如樂之者?！闭n堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要想達到這樣的教學境界，教師就要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，利用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，激發學生的積極性，撥動學生的興奮點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。因此，在現在的小學語文課堂上常常利用形、色、聲、像兼備的現代教學手段，有效地達到此目的。

例如：我在教學《江南水鄉——周莊》時，考慮到作為中原地區的小孩子，他們對于江南水鄉的景色是比較陌生的，但他們的探知欲卻是十分濃厚的。如果讓學生僅以極為有限的課本文字、插圖和老師滔滔不絕地講解去學習，顯然學生的學習興趣不大，注意力難以集中。所以在上課一開始，我就利用形、聲、色俱備的多媒體課件，在輕柔的古箏音樂聲中，出示周莊的實景圖，讓學生身臨其境，能立即抓住孩子的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。在學生連連的贊嘆聲中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，學生的思維立刻就活躍起來。這樣，多媒體課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種再現課文情景的氛圍。使文字、聲音、畫面等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學生觀看著活動的情景，激發了學生濃厚的學習興趣，學生說話的積極性也被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣昂然，收到了意想不到的效果。

又如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就象綠色的海洋，這樣，一開始，小學安嶺的景色整體美——“綠”，就自然映入學生的眼簾，接著播放課文范讀錄音，學生邊看圖，邊被那優美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發了學生讀的興趣和情趣。在指導欣賞和理解課文的過程中，依次播放春夏秋冬四季景色的短片，學生從中品味四季樹木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞著作者的情感激發著學生的情趣，進一步激起學生對祖國林海美，資源豐富的自豪感，增強學生熱愛祖國山河的情感。

二、運用現代教育技術，能更好的創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

《國旗和太陽一同升起》這篇課文細致生動地描繪了在天安門廣場上舉行的莊嚴、神圣的升旗儀式。寫出了人們崇敬、激動的心情。在教學時，為了讓學生切身體會到升旗儀式的莊嚴與神圣，我創設了這樣一個情境：當學生們都期盼著升旗儀式的開始時，教師適時地播放天安門升旗儀式的實況錄相，并配以慷慨激昂的講解，讓學生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰士，親耳聽一聽有力的腳步聲和雄壯的樂曲聲，進而親身體會升旗儀式的莊嚴、神圣。以此點燃起學生學習的熱情，掀起學習的高潮。

三、利用現代教育技術能圖文并茂化解課文的難點

現代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

例如《三峽情》一課，詩人主要借三峽的雨和云來表達對家鄉的熱愛和深切的思鄉之情。但作為小學三年級的學生，他們的生活經驗與詩歌所表達的感情有著很大的距離，我反復考慮在教學中怎樣才能使學生體會到詩人對故鄉深切的眷戀及思念之情呢？我首先讓學生感受三峽的美，感受詩人生活的美。繼而感受三峽移民在搬遷時難離難舍的情感，最后達到與詩人情感的共鳴。在教學時，我先播放三峽的美景和詩人兒時生活的畫面，讓學生感受三峽的美和詩人生活的美。在學生在感受三峽的美后，我又通過多媒體課件，播放三峽移民在搬遷時的感人場面，使學生深切地體會到三峽移民在搬遷時故土難離的情感。此時，再指導學生有感情地朗讀，學生就自然而然地入情入景了。最后，為了讓學生與文本、與詩人達到情感上的共鳴，我又出示了兩張圖片創設了兩個情境：①當他們作別生活了多年的家鄉，啟程遠行的那一刻，回頭凝望。②當他們搬離了祖祖輩輩生活的家園，遠赴他鄉的那一刻，再回頭眺望。讓學生再次激情接讀。通過課件所創設的情境充分感受三峽兒女那種濃濃的熱愛家鄉、思念家鄉的情感。這時，我再播放第三段錄像——《三峽情》這首歌。我和全班同學情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲很好地激發了學生的情感，此時達到了與詩人情感的共鳴，這節課的難點也迎刃而解。

四、利用現代教育技術能更好地培養學生的審美情趣

小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。現代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內涵，獲得美的體驗。

課文《美麗的小興安嶺》所表達的自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學中我運用現代教育技術巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學生感受春天樹木的生長美，我抓住“春天，樹木抽出新的枝條”這句話中的“抽”字，設計了一幅春天里樹木生長發芽的情景動畫。在教學時，我先讓學生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。同學們說出了“長出來”、“鉆出來”“伸出來”……這時我再讓同學們和作者的“抽”字做比較，說說這個“抽”字好在哪里？說明了什么？以此來體會作者用詞的形象、生動、準確。真是一字傳神，意境全出。通過欣賞課件仔細品味“抽”字，學生感受到了春天里樹木那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

總之，現代教育技術具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，教師要充分利用其資源，在平時的課堂教學中多運用現代教育技術手段，努力提高自己的教學水平，以培養出更多的新型的人才。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍F代教育技術與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使小學語文課堂煥發出更加奪目的光彩。