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葉妙青

摘 要：在素質教育和新課程改革的推動下，群文閱讀已經(jīng)成為一種新型、有效的閱讀教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，成為提升語文閱讀教學質量的重要方法。群文閱讀關注學生的閱讀數(shù)量和速度，對全面提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。在小學語文中該如何通過群文閱讀來提高學生的閱讀能力呢？結合實際教學經(jīng)驗來具體談一談。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；閱讀能力

群文閱讀在小學語文教學中占有重要地位，不僅能夠增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，開闊學生的視野，而且還能提高學生的語文素養(yǎng)和水平，促進學生健康全面的發(fā)展。

一、小學語文群文閱讀教學的內(nèi)涵及重要性

所謂的群文閱讀就是指教師在單位時間內(nèi)指導學生閱讀多篇相關的文章。群文閱讀教學能調動學生閱讀的積極性，有效豐富學生的閱讀，在單位時間內(nèi)合理地提高學生的閱讀數(shù)量，同時能夠提升學生的閱讀速度。在小學語文教學中，教師采用群文閱讀教學策略，不僅可以豐富學生的閱讀量，開闊學生的視野，還有利于提高學生的邏輯思維能力、綜合分析能力，提升學生的語文知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生今后能更好地學習語文打下堅實的基礎。

二、小學語文開展群文閱讀教學的策略

1.結合主題選擇適當?shù)奈恼麻喿x

在小學語文群文閱讀教學中，教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容選擇相關或相似的文章，引導學生進行閱讀，以不斷提高學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平。比如，在教學神話故事《女媧補天》一課時，教師可推薦學生閱讀《夸父逐日》《大禹治水》《后羿射日》《嫦娥奔月》《盤古開天》《黃帝戰(zhàn)蚩尤》等進行相關閱讀，以便學生了解更多的神話故事，有利于學生進行教學文本內(nèi)容的分析理解。同時，在進行相關閱讀時，教師要培養(yǎng)學生分析、歸納、總結的能力，根據(jù)文章的內(nèi)容進行分類閱讀，以便學生今后更好地進行群文閱讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。第一，按照文章的內(nèi)容確定主題。比如，都是寫動物的，《跑進家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《老人與海鷗》等；都是寫歷險的，《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等。第二，按照文章的內(nèi)涵分類。比如熱愛自然的文章，《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》《鹿和狼的故事》等。第三，按照文章的寫作手法進行分類。比如，按白描手法寫作的文章，《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》等。群文閱讀教學中所安排的文章分類閱讀，可以是書本上原有的文章，也可以是課外相關的閱讀文章，以便幫助學生更好地理解課文文本。

2.合理設計閱讀文章問題

在小學語文教學中開展群文閱讀，是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和提取、分析、整合文章信息的能力。因此，教師要重視文章的問題設計，將一些有比較性和沖突性的文章通過設計問題進行聯(lián)合，以便讓學生思考、分析。首先，設計比較性的問題。教師通過群文閱讀進行相關閱讀教學時，一般都會采用比較法來思考主體文章，采用的問題設計一般包含內(nèi)容的比較、寫法比較、橫向比較、縱向比較等。比如，有關地方特色的文章《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》，讓學生在領略各地不同風采時，提醒學生注意作者使用了怎樣的手法去描寫各地不同的景物，關注景物的特點及作用，讓學生學會總結，以便為今后的閱讀、寫作積累經(jīng)驗。其次，設計沖突性的問題。小學語文群文閱讀教學要求學生閱讀相關或相似的文章，但每個文章又有自己獨特的特點，這些獨特的特點就是與其他文章之間的不同之處，教師應該學會利用這些不同之處，以加深學生對閱讀文本的理解，幫助學生逐漸掌握閱讀技巧，從而提高學生的閱讀能力。

3.注重課本知識與課外知識體系的優(yōu)化整合

課外知識是課內(nèi)知識的補充，也是外延。在小學語文群文閱讀教學中，教師不能只局限于課內(nèi)知識，還需要重視與課外知識體系的聯(lián)系和整合，為更好地進行群文閱讀訓練服務。比如，在教學《地震中的父與子》一課時，教師可將朱自清的《背影》推薦給學生，讓學生找出兩篇文章之間的相同之處和不同之處，促使學生逐漸把握住閱讀文本的中心思想和主題表達觀點，開闊學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生閱讀的邏輯思維能力，以更好地分析文章，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，將閱讀效率最大化。

總之，群文閱讀是小學語文閱讀教學中行之有效的方式之一，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生自主參加閱讀教學，還可以開闊學生的視野，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀效率。同時，群文閱讀能夠給教師教學和學生學習帶來更好的發(fā)展，可以讓學生更加自主地去閱讀、理解、發(fā)現(xiàn)問題，讓學生探索到閱讀的樂趣，真正達到提高學生閱讀效率的效果。

參考文獻：

[1]劉維維.對小學語文群文閱讀的價值及教學策略的研究探討[J].快樂閱讀，2015（4）.

[2]李慶忠.小學群文閱讀的價值及教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（13）.