提高中職思想政治課教學實效性之我見

章招鳳

摘 要：思想政治課歷來是學校德育教育的主渠道。中職學校它既不是高考科目，也不是專業課程，學生輕視思想政治課的現象普遍存在。這和學生的學習態度有關，雖有學生原因，但更有思想政治課教師機械的灌輸和簡單的說教的原因。如何調動學生學習積極性，增強思想政治課的教學效果是每一個中職思想政治課教師必須面對和重視的問題。

關鍵詞：中職學校 思想政治課 教學實效性

眾所周知，在中職學校，德育教育的重要性是不言而喻的。思想政治課是德育教育的主渠道，理應倍受重視，但實際情況是：不少學校過分、片面強調以技能訓練為中心，為高考讓路，學生對思想政治課大多沒興趣，使得思想政治課在整個學校的教學體系中變得可有可無。再加上教學手段的落后，使得本來基礎較差的中職學生更加難以理解抽象的德育理論，使整個課堂教學顯得枯燥、沉悶，這更加劇了中職思想政治課的尷尬境地。教師要想改變這種現狀，必須從自身著手，從學生實際出發，轉變教學觀念，創新教材內容和教學方法。本文從我自身實際出發，結合多年的教學經驗，認為做到以下四個方面，可以有效提高課堂教學的實效性。[1]

一、營造和諧的課堂心理氣氛

良好的師生關系是營造和諧課堂氣氛的前提，而創建良好的師生關系，平等相待是基礎，因而在平時的工作中，無論是課內還是課外，都不應盛氣凌人，要尊重學生，特別是要愛護學生的自尊心。中職學生看似頑皮、不羈，其實心里也是非常脆弱的，自卑心理一定程度上存在著，本身基礎較差，怕老師提問、怕出錯、怕嘲笑。所以，我們要慎用批評，特別要注意批評的時機、場合和分寸。有的老師講話比較尖酸，這樣的老師無論課上得多么精彩，學生在心靈上早已關閉起接納的大門，教學效果可想而知。所以中職學生的自尊心需要我們給予特別的愛護。尊重學生，就要尊重學生的個性，教師意識里不能有差生的概念，正所謂尺有所短，寸有所長，教師應該始終以欣賞的眼光來對待每一位學生，用發展的眼光來看待每一位學生，讓每一個學生都在教師信賴、欣賞、鼓勵和期待中各展其才，各展所能。只要你拿學生當朋友，學生就認定你了，哥們義氣特別濃。任何時候都保證在你的課堂上絕不掉鏈子，讓老師沒面子，任何時候都拿你當朋友，課內課外都一樣。沒有愛就沒有教育，新課程理念賦予師愛更深的內涵，那就是對學生尊重、欣賞和愛護。由師愛激發出師情，才能營造一個和諧的空間，學生心理不受壓抑，感情得到充分釋放，才能在自由、寬松、愉快的環境中求學。

二、精心設計教學導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師如何組織導入，將直接影響到這堂課學生的學習興趣和學習效果，因此，能否在上課的一開始就把學生分散的注意力即刻轉移到本節課堂上來，并使其產生良好的學習動機，調動其積極性，就顯得尤為重要。

傳統的教學導入往往由復習舊知識開始，雖然這也是導入法的一種，無可厚非，但長此以往，千篇一律，毫無新意，學生早就沒了聽課的激情，很難快速吸引學生的注意力，你還沒開始學生就知道你下面要說什么了，所以，這就是許多老師經常抱怨的：為什么剛一開始上課，學生就想睡覺了。其實，作為教師，我們不妨從自身找找原因，想想辦法。而一個別開生面的課堂導入設計，常常能讓學生有耳目一新的感覺，達到先聲奪人的效果。它能快速吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，所以，我在備課過程中十分注重導入方式的設計。

新課導入的方式是多種多樣的，比如開門見山法，溫故知新法，名言典故導入法，音樂導入法，漫畫導入法，游戲、謎語導入法等等，據我所知的，目前可以經常運用的導入法竟達40多種，每一種導入發都有其獨到之處，所以，教師只要在導入上稍下點功夫，往往會有出其不意的收獲。比如我在講《經濟·政治·生活》第八單元《企業與經營》時，由于涉及到法人這個概念，我就運用了“找茬導入法”，找茬是一種同學們都非常熟悉的游戲，先出示圖片，圖片來源是全國非常有影響力的電視欄目《非誠勿擾》，讓學生找出其中一個對自己職業或身份表述錯誤的女嘉賓。找茬？這還不容易嗎？每個同學都躍躍欲試，一下子來了興致，結果幾分鐘下來，沒有一個同學能發現錯誤：一個女嘉賓將自己的職業表述成法人。這時我就鄭重告訴他們：法人不是人。學生一下子樂了，這還真沒聽說過？于是，我就順勢稍稍激了一下他們：如果你連法人不是人這個簡單的道理都不懂，你就只能算個初中生（因為法人這個概念高中才有），所以，起碼要讀懂今天這節課的內容，我才承認好歹你是上過高中的。這樣一來，學生一下子提起了精神，急于想知道這節課是什么內容？到底有多重要？學習的積極性一下子被充分調動起來了。又比如講到《哲學·生活·職業》第六單元《矛盾的世界》時，有很多的典故或成語和俗語來導入，著名的“白馬非馬論”，俗語“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，成語“邯鄲學步”、“東施效顰”、“量體裁衣”等，總之，只要我們當老師的肯動腦筋，肯下功夫，一定會收到出其不意的效果。當然，課堂導入絕不是教師的即興發揮，它需要教師有設計意識，需要進行精心的準備，這樣的導入針對性、藝術性更強，才能更進一步引導學生通往知識的大門，培養學生各方面的能力，從而提高課堂學習的效率。[2]

三、教學內容生活化

如果說學生不喜歡政治課，是因為它太過于道德說教、理論空泛、脫離實際，那么這一定與教師上課僅僅停留在“以本為本”的說教階段不無關系。中職思想政治課四本教材《職業道德·法律》、《經濟·政治·生活》、《職業指導·生涯規劃》、《哲學·生活·職業》內容涉及國家的方針、政策，給人一種高高在上的感覺，似乎離學生的實際生活太過于遙遠，其實不然。這套教材大到對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養，小到對學生學習習慣、行為習慣、消費習慣等的養成，對學生分析解決問題的能力，對學生適應社會的能力的培養，無一不起到現實的指導作用。關鍵是如何讓枯燥的理論與現實生活，與學生的實際生活結合起來，讓學生真切體會到什么是理論指導實踐，什么是學以致用。要做到這一點，教學生化就顯得尤為重要。

堅持教學內容生活化，就是要把課堂教學的過程當做學生日常生活的重要組成部分，將日常生活、身邊事引入課題。因此，在課堂教學中，教師應關注學生當前的社會生活，傳遞社會發展的各項知識。教學內容生活化，務必在教學過程中堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的三原則，讓思想政治課回歸學生的生活。學生對自己的生活是最熟悉的，最有發言權的，因而能更好的就此發表自己的見解。比如我在講述《經濟·政治·生活》第四單元《多彩的消費》時，讓學生分組就自己的消費方式或消費習慣展開充分的討論，并讓同學之間互相找茬，找出對方同學身上有哪些不合理的地方？然后再引申到家人，周圍朋友和社會上又有哪些不合理的消費現象？真理愈辯愈明，學生通過親身參與討論、評析生活中的消費現象，很快達成共識：合理消費、理性消費、綠色消費，教學目標很快達成，而且又不容易忘記。在所有的一整套教材中，大家總認為《哲學·生活·職業》離學生的生活實際最遠，其實不然，每一個看似深奧的哲學理論背后其實都有著與現實生活不可分割的緊密聯系。比如第二單元《意識的世界》，內容純理論的，夠枯燥了吧，但是通過枯燥的理論——意識的能動作用：不同的意識對客觀事物起著不同的作用，結合學生出社會找工作的不同經歷，進行實際分析，學生很快明白一個道理：不同的觀念，不同的出路，不論是體力勞動，還是腦力勞動，不論是簡單勞動還是復雜勞動，只要是為我國社會主義現代化建設作出貢獻的勞動，都是光榮的。從而更加理解：在我們的社會，能把衛星送上天的是人才，能讓屋頂不漏水的同樣是人才。這些觀念將直接指導學生今后的擇業、就業和創業。這樣的內容，學生能不關心嗎？另外，課堂內容生活化，是基于教材的，但又絕不拘泥于教材，教師應根據學生的實際情況，對教材進行適當的增刪，引進一些重大的社會熱點新聞，比如在講經濟全球化時，我就及時引進了一帶一路的概念，在講全面奔小康時穿插C919大飛機的有關情況，及時彌補教材的滯后性。這些無不讓學生感到：我們的政治課并不高高在上，而是與現實生活緊密相聯，相當接地氣的。對于這樣的教學內容，學生還是感興趣的，學習效果自然不會太差。

四、教師幽默積極的個性品質

教師的個性品質，尤其是積極的個性品質，無論在課堂內外，還是在以后的工作生活中，對學生的影響都是非常重要的。其實，教師良好的個性品質不僅影響著學生個性的發展，還影響著學生學習的成績！這并不是危言聳聽，因為在教學中，教師良好的個性品質，有利于創設友好、和諧的課堂氣氛，這種愉快的氣氛能充分調動學生學習的興趣，激發強烈的求知欲，發揮學習的潛能。所以，這就不難理解：明明小王英語成績很好，可換了個教師，成績卻下降/提高不少呢？教師樂觀向上的個性品質對學生的影響是非常大的，有的老師往往因為控制不了個人的情緒，在課堂上大放厥詞，比如我曾經碰到一個老師，因為個人職稱沒評上，竟然半節課都在抱怨，抱怨學校的制度，抱怨領導，甚至抱怨身邊的同事，這給學生樹立了很壞的榜樣，學生在這樣的教師身上，接受更多的是負能量，所以，學生在這樣的課堂氣氛中潛心學習，幾乎是不可能的。要教會學生，凡事向前看，向好看，遇到挫折，碰到困難是很常見的，并不可怕，要始終相信陽光總在風雨后。生活中，我是一個幽默的人，所以，工作中，我也盡可能地把這種幽默帶進課堂，這種幽默可以是語言幽默、動作幽默、表情幽默或板書幽默等等。記得高一第二學期，我被換到一個新的班級上政治課。以前曾在該班開過公開課，留下了很好的印象，他們曾一度強烈要求我去當該班政治老師，當然，這是不可能的。但現在，機會來了！開學第一天，當我走進教室時，學生的第一個反應：老師，您走錯了吧！我假裝一怔，哦，不好意思，確實錯了，然后扭頭就走，剛走到門口，又折回身來，幽幽地說了句：唉，算了，將錯就錯吧！教誰不是教呢！學生馬上開懷大笑，幽默的出場方式一下子感染了大家。前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，古今中外的許多教育家普遍認為幽默教學是讓學生接受知識的最好方式。所以，教師要善于恰當地運用幽默，寓教于娛樂之中，在娛樂之中達到教育教學的目的。可以嘗試將妙趣橫生的相聲小品、饒有情趣的民謠、言簡意賅的歇后語、開發智力的謎語等，恰如其分地融入教學過程，讓學生輕松自如的汲取知識，對于這樣的課堂，學生上課想不聽都難。教學效果自然不會太差。

總之，中職思想政治課教學，承擔著提高民族素質，為生產、服務一線輸送高素質勞動者的重任，作為任課教師，我們要積極轉變教學觀念，創新教學方法，努力促進教學實效的提高，還中職思想政治課應有的地位和風采。

參考文獻

[1]王芳：中職德育課課堂導入淺論《德育在線》2013--1

[2]王凌飛：課堂教學別忘營造心理氣氛《教書育人》2001--12