初中英語(yǔ)情境教學(xué)的應(yīng)用策略探究

張卿

（江西省上饒市第二中學(xué)）

摘 要：將情境教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到鞏固，并且對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、情感能力也有積極的作用。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

由于大多數(shù)初中生在日常生活中缺乏英語(yǔ)使用環(huán)境，因此他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)、運(yùn)用和能力提高的過程中往往會(huì)受到阻礙。將情境教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合新課改理念，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得積極的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。

一、用課堂表演提升表達(dá)能力

作為情境教學(xué)十分常見和有效的教學(xué)手段，課堂表演不僅可以滿足初中生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，還能讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。多數(shù)情況下，初中英語(yǔ)教師需要充分利用教科書中的資源，讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)編排并表演文中內(nèi)容，使其擁有身臨其境的感覺，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks的教學(xué)中，教師可以在課堂上開辦一個(gè)“商店”，將大衣、帽子、圍巾等“商品”放到講臺(tái)上并標(biāo)明價(jià)格，然后邀請(qǐng)學(xué)生扮演店員和顧客進(jìn)行購(gòu)物表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要用How much are.../How much is this...；Its.../Theyre...等語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，其他內(nèi)容可以自由發(fā)揮。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和鞏固。

二、用娛樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元情境

娛樂文化很容易得到學(xué)生的青睞與喜愛。現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)的娛樂內(nèi)容也非常多元。因此，教師可以充分挖掘?qū)W生喜聞樂見且符合教學(xué)內(nèi)容的娛樂元素，將其與知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂之中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，筆者將歌曲PPAP引入課堂，并將歌曲中的apple，pineapple替換成了課文中tomato，strawberry，pear等單詞，獲得了很好的效果。另外，筆者還經(jīng)常和學(xué)生欣賞與學(xué)唱Best Day Of My Life，baby等時(shí)下炙手可熱的歌曲，并對(duì)其中的生詞和新穎的表達(dá)方式進(jìn)行研

究。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了多元化的教學(xué)情境，還帶動(dòng)了全體學(xué)生的熱

情，使其投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

三、用多媒體營(yíng)造真實(shí)場(chǎng)景

如今，多媒體使得教師的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀和具體。因此，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過播放視頻、動(dòng)畫、圖片的方式營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中獲得視聽感官體驗(yàn)，從而全身心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？

時(shí)，教師可以通過多媒體展示世界旅游地圖。教師據(jù)此詢問學(xué)生希望到哪里游覽，并用英語(yǔ)給出理由。當(dāng)學(xué)生說出自己希望前往的地區(qū)，諸如盧浮宮、金字塔、愛琴海時(shí)，教師可以用事先準(zhǔn)備好的課件播放當(dāng)?shù)氐囊曨l或圖片，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。

但是，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)。比如，曾有教師在講解八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you want to watch a game show？時(shí)，播放了大量的娛樂節(jié)目視頻內(nèi)容，使學(xué)生的注意力紛紛轉(zhuǎn)到各類電視節(jié)目上。因此，教師必須嚴(yán)格把握多媒體情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容的選取，防止喧賓奪主。

四、用英語(yǔ)活動(dòng)提升能力

將多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)引入課堂，不但可以豐富教學(xué)形式，

還可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在增強(qiáng)活動(dòng)熱情的同時(shí)真正地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。諸如話劇、演講比賽等，都將英語(yǔ)知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在準(zhǔn)備、排練、參與和欣賞的過程中提高英語(yǔ)的綜合能力。

筆者經(jīng)常在圣誕節(jié)和自己的學(xué)生共同舉辦Christmas Party。通過兩周的籌備和策劃，學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行歌曲演唱、短劇表演和游戲競(jìng)猜，在潛移默化中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。不僅使整個(gè)派對(duì)充滿樂趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，營(yíng)造了濃厚的課堂氛圍，拉近了師生的距離，獲得了非常好的效果。

總之，將情境教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂將變得內(nèi)容豐富、形式多樣。不僅使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，也有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言運(yùn)用水平，達(dá)到了學(xué)以致用、提升綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗紅.多媒體輔助在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用探索[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]郭曉紅.當(dāng)前形勢(shì)下的初中英語(yǔ)情境教學(xué)[J].考試周刊，2009（37）.

[3]蘇燕明.略談初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

編輯 高 瓊