初中英語情境教學的應用策略探究

張卿

（江西省上饒市第二中學）

摘 要：將情境教學應用于初中英語教學中，教師可以為學生營造真實、高效的學習氛圍，使學生的英語知識得到鞏固，并且對于培養他們的語言表達、人際溝通、情感能力也有積極的作用。所以初中英語教師應當通過情境教學激發學生的學習興趣，提高他們的學習質量，進而提高教學效率。

關鍵詞：初中英語；情境教學；應用策略

由于大多數初中生在日常生活中缺乏英語使用環境，因此他們在進行英語練習、運用和能力提高的過程中往往會受到阻礙。將情境教學應用于初中英語教學，不僅符合新課改理念，還可以讓學生在真實的情境中獲得積極的學習與情感體驗，培養英語綜合能力。

一、用課堂表演提升表達能力

作為情境教學十分常見和有效的教學手段，課堂表演不僅可以滿足初中生強烈的自我表現欲，還能讓學生在情境中實現英語知識的掌握和運用。多數情況下，初中英語教師需要充分利用教科書中的資源，讓學生以課文為基礎編排并表演文中內容，使其擁有身臨其境的感覺，提高學習效率。

比如，在七年級上冊Unit 7 How much are these socks的教學中，教師可以在課堂上開辦一個“商店”，將大衣、帽子、圍巾等“商品”放到講臺上并標明價格，然后邀請學生扮演店員和顧客進行購物表演。在這個過程中，學生需要用How much are.../How much is this...；Its.../Theyre...等語句進行表達，其他內容可以自由發揮。這樣不但可以激發學生的學習興趣，還可以營造濃厚的課堂氛圍，讓學生在身臨其境中提高語言運用能力，實現知識的掌握和鞏固。

二、用娛樂內容創設多元情境

娛樂文化很容易得到學生的青睞與喜愛。現實生活中英語的娛樂內容也非常多元。因此，教師可以充分挖掘學生喜聞樂見且符合教學內容的娛樂元素，將其與知識結合，讓學生在娛樂之中更好地進行學習。

例如，在講解七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？時，筆者將歌曲PPAP引入課堂，并將歌曲中的apple，pineapple替換成了課文中tomato，strawberry，pear等單詞，獲得了很好的效果。另外，筆者還經常和學生欣賞與學唱Best Day Of My Life，baby等時下炙手可熱的歌曲，并對其中的生詞和新穎的表達方式進行研

究。這樣不僅創設了多元化的教學情境，還帶動了全體學生的熱

情，使其投入到英語的學習中。

三、用多媒體營造真實場景

如今，多媒體使得教師的教學內容變得生動、直觀和具體。因此，初中英語教師可以運用多媒體輔助教學，通過播放視頻、動畫、圖片的方式營造真實的教學情境，讓學生在逼真的環境中獲得視聽感官體驗，從而全身心地學習，提高學習的質量。

例如，在講解八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？

時，教師可以通過多媒體展示世界旅游地圖。教師據此詢問學生希望到哪里游覽，并用英語給出理由。當學生說出自己希望前往的地區，諸如盧浮宮、金字塔、愛琴海時，教師可以用事先準備好的課件播放當地的視頻或圖片，讓學生在欣賞風景的過程中學會相應的英語表達，實現知識的運用。

但是，教師在運用多媒體進行情境創設時應當注意內容和時長。比如，曾有教師在講解八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？時，播放了大量的娛樂節目視頻內容，使學生的注意力紛紛轉到各類電視節目上。因此，教師必須嚴格把握多媒體情境創設的時長和內容的選取，防止喧賓奪主。

四、用英語活動提升能力

將多種形式的英語活動引入課堂，不但可以豐富教學形式，

還可以創設多元化的教學情境，讓學生在增強活動熱情的同時真正地學到英語知識。諸如話劇、演講比賽等，都將英語知識和活動進行了有機結合，讓學生在準備、排練、參與和欣賞的過程中提高英語的綜合能力。

筆者經常在圣誕節和自己的學生共同舉辦Christmas Party。通過兩周的籌備和策劃，學生利用英語進行歌曲演唱、短劇表演和游戲競猜，在潛移默化中學習了英語知識。不僅使整個派對充滿樂趣，還調動了學生學習英語的積極性，營造了濃厚的課堂氛圍，拉近了師生的距離，獲得了非常好的效果。

總之，將情境教學應用到初中英語教學中，課堂將變得內容豐富、形式多樣。不僅使學生獲得了情感的體驗，也有助于提高他們的學習積極性和語言運用水平，達到了學以致用、提升綜合能力的目的。

參考文獻：

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編輯 高 瓊