鄉鎮初中學生英語口語能力的培養

肖葉青

（江蘇省昆山市周莊中學）

摘 要：以鄉鎮初中學生英語口語能力培養為主題展開論述，首先對背景以及鄉鎮初中學生英語口語能力培養意義進行了簡要分析，然后從轉變教學觀念充分發揮學生的主觀能動性、充分利用分層教學法、小組化模式的合理運用、合理利用英語早讀、加強語言基本功的訓練等方面對相應的教學策略進行了探討。

關鍵詞：鄉鎮初中；英語口語能力培養；引導

英語教學是初中教育的重要科目之一，隨著我國教育改革的不斷推進，近些年來，鄉鎮教育受到了我國社會的高度重視。英語教育的主要目的是為了培養學生的語言能力，然而受應試教育以及其他方面因素的影響，很多鄉鎮初中學生的英語語言能力很受限制，口語表達能力差導致很多學生在中考英語口語聽力人機對話的考試中很難拿到滿分，超低分的學生比較多。本文則針對鄉鎮初中學生英語口語能力培養展開討論。

一、鄉鎮初中學生英語口語能力培養的意義

1.有利于推動鄉鎮教育改革

在傳統的鄉鎮初中英語教育中，過于強調語法等書面知識的灌輸，而忽略了學生口語表達能力的訓練，而英語口語能力的培養則會促使鄉鎮初中英語教育側重點有所變化，不斷加強鄉鎮初中學生英語口語能力的培養，符合我國初中教育發展方向，對于鄉鎮教育改革的推進有著重要的促進作用。

2.有利于學生的成長和發展

學校教育的主要目的之一是為了幫助學生更好地適應社會環境，從而在社會活動中實現自身的價值，在經濟全球化的背景下，國際交流日益頻繁，我國對英語人才的需求量也不斷增加，對于一名合格的英語人才而言，其主要通過英語口語能力的展示來體現自己的價值，而英語口語能力的培養有利于學生英語語言能力的培養，使其在步入社會后能夠更好地適應社會環境，在為社會做出貢獻的同時實現自身的價值。

二、鄉鎮初中學生英語口語能力培養策略探究

1.轉變教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性

在鄉鎮初中英語教學中，為了不斷提升學生英語口語能力培養效果，學校、英語教師以及教育管理部門必須積極配合，力求改變傳統的英語教學模式，使鄉鎮初中英語教師樹立正確的教學觀念，從而更好地引導學生開展英語學習。對于教師而言，必須認識到，英語教學的主要目的是為了培養學生的英語語言能力，而應試教育下所開展的傳統英語教學活動并不符合這一要求，所以，在后期的英語教學中，必須對傳統的教學模式予以改進，注重學生口語能力的培養，從而不斷提升學生的英語水平。另一方面，還應該對傳統的灌輸式教學模式予以改進。事實表明，在很多鄉鎮初中學校，英語教學仍然采用傳統的灌輸式教學方法，這一教學方法不利于學生學習積極性的調動，學生自主探究的機會也比較少，從而嚴重影響教學效果的提升。為此，針對學生英語口語能力的培養，鄉鎮英語教師必須積極轉變教學觀念，在英語教學中，充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為教學課堂的主體，而教師則更多地擔任引導者的角色，通過科學引導，促使學生完成自主探究和學習，從而不斷提升學生的英語口語能力。

2.充分利用分層教學法

在鄉鎮初中英語教學中，由于學生的整體水平參差不齊，有很多外來務工人員子女的英語幾乎是零基礎，不會寫，更不會讀。為此，英語教師必須對教學方法進行適當的創新，而分層教學法則可以有效滿足英語教師的教學需求。具體而言，教師可以將學生的英語水平作為依據進行分層，這就要求教師必須通過全面的調查，對班級各個學生的英語水平有一個全面的了解，然后將學生的英語水平從高到低進行分層，然后在英語口語教學中，教師針對不同水平層次的學生采用不同的教學方式，而且為了確保教學方式的合理性，教師還應該和學生進行必要的溝通，了解學生的學習需求，從而對教學方式進行適當的調整，通過這一教學模式的應用，使得不同層次的學生都能獲得明顯的提高，從而不斷推動英語口語教學活動的開展。在口語教學中，教師必須通過正確選擇教學內容來不斷提升分層教學效果，例如，對于程度高一點的學生，在平時的訓練中側重點就可以放在情景問答和話題簡述上，而對于班級里基礎較差的學生，可以先要求他們多進行朗讀短文的訓練，然后逐步提高要求，適當進行其他題型的訓練。由此可見，在鄉鎮初中英語口語教學中，教師必須對分層教學模式進行合理把握和運用，以提高全體學生的英語口語能力為最終目標，對教學方法進行適當的調整，從而不斷推動口語教學活動的開展。

3.小組化模式的合理運用

在鄉鎮初中英語口語能力培養過程中，小組化教學模式的應用，可以充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在自主探究過程中完成對英語知識的學習，從而不斷提升其口語能力。具體而言，教師首先應該根據學生的口語水平對其進行分組，在組內包括口語水平較強和較弱的學生，教師為每一小組安排特定的口語練習任務，在口語練習過程中，引導組內學生通過相互交流和學習的方式相互矯正讀音，然后在互動過程中完成口語練習，通過這種方式，不斷提升英語口語教學效果。另一方面，教師可以通過小組劃分，引導每一組學生通過情景模擬的方式進行英語口語練習。在情景模擬過程中，不同的小組可以選擇不同的模擬情景，包括教材中的簡單對話、英語電影經典對白以及學生自編的情景等，為了提升練習效果，教師可以從單詞發音、句子使用等方面對不同小組的學生進行適當的指導，通過這種方式，為學生創造良好的口語練習環境，使其在模擬中不斷提升自身的口語能力。

4.合理利用英語早讀

不難看出，中考聽力口語人機對話的朗讀短文和話題簡述的內容都來自于我們的英語課本，所以在平時的教學中，多加強這些內容的朗讀訓練是很有必要的。事實證明，英語早讀就可以為提升學生這方面的口語能力提供很好的機會，所以，在鄉鎮初中英語口語能力培養過程中，教師必須合理利用英語早讀。首先，在早讀階段，教師應該通過領讀引導學生完成對英語單詞的準確發音，其次引導學生完成對英語句子的正確使用，然后在此基礎上再讓學生進行自由練習。在英語早讀階段，每隔一段時間，教師可以讓學生根據自己的實際需求自由選擇一些英語閱讀材料進行朗讀和背誦，而且在朗讀和背誦期間，教師要對學生的發音做出科學指導，確保其發音正確，通過這種方式，確保學生能夠根據自己的興趣來完成英語口語練習，從而更快地提高學生的英語口語能力。另外，為了進一步提高早讀的趣味性和練習效果，教師還可以為學生提供一些英語美文進行閱讀，從而不斷提升學生的學習興趣。

5.加強語言基本功的訓練

在初中英語口語能力培養中，學生語言基本功的訓練有著重要的意義。事實表明，英語學習是一個日積月累的過程，在初中英語學習過程中，學生必須一步一個腳印，扎扎實實。為此，教師可以根據某一階段的學習任務，先為學生安排相應的單詞任務，讓學生根據自己的時間將所要認識的單詞自主背誦完畢，然后，教師通過簡單的例句講解引導學生學習相關的語法內容，并為學生指定一些語句，讓學生自行朗讀和練習來學習語法并培養語感，在整個閱讀過程中，教師要全程陪同，要根據學生在閱讀過程中遇到的問題進行耐心講解和正確引導。

綜上所述，鄉鎮初中學生英語口語能力的培養，對于學生的成長發展以及鄉鎮英語教學改革有著重要的意義。為了不斷提升英語口語能力培養效果，使學生能夠在中考英語聽力口語人機對話考試口語這一部分中游刃有余，必須采用多樣化的教學方法，包括轉變教學觀念充分發揮學生的主觀能動性、充分利用分層教學法、小組化模式的合理運用、合理利用英語早讀、加強語言基本功的訓練等。

參考文獻：

[1]楊燕梅.淺談如何提高農村中學生英語口語的表達能力[J].校園英語，2016（25）.

[2]賴印良.淺談提高農村中學生英語口語能力的措施[J].瘋狂英語（教學版），2016（9）.

編輯 薄躍華