多元智能理論在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

（遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第七中學(xué)）

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能使學(xué)生的各種智能得到全面發(fā)展，只以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。著名教育家加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為人的智能是多元發(fā)展的，為今后化學(xué)課堂教學(xué)的探索提供了依據(jù)。選擇多元智能理論在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究作為課題。

關(guān)鍵詞：多元智能；新課標(biāo)；化學(xué)教學(xué)

一、課題研究的意義

多元智能理論作為一個(gè)新的教育理論，在教育界產(chǎn)生了重要的影響，也逐漸得到了學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。筆者選擇多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究作為課題，有其很重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在課堂上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能多創(chuàng)設(shè)一些化學(xué)問題情境，充分把學(xué)生的多種智能調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、多元智能理論的相關(guān)研究

加德納認(rèn)為一個(gè)人的智能由8種智能構(gòu)成，他們分別為言語——語言智能、音樂——韻律智能、邏輯——數(shù)理智能、視

覺——空間智能、身體——?jiǎng)佑X智能、自知——自省智能、交

往——交流智能和自然觀察智能。

1.言語——語言智能

指人運(yùn)用語言和掌握語言的能力，表現(xiàn)為用語言描述事件、表達(dá)想法并與人交流的能力。演說家、律師是幾種需要言語—語言智能較高的職業(yè)。

2.音樂——韻律智能

指對(duì)音樂和韻律的感受力和記憶力，能夠運(yùn)用音樂表達(dá)想法的能力。表現(xiàn)為個(gè)人節(jié)奏和旋律的敏感以及作曲、歌唱和演奏等表達(dá)音樂的能力。作曲家、演奏者是需要音樂—韻律智能較高的幾種職業(yè)。

3.邏輯——數(shù)理智能

指運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，并能夠進(jìn)行進(jìn)一步推理的能力。表現(xiàn)為對(duì)事物之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算、邏輯推論以及假設(shè)，是一種思維活動(dòng)能力的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)、科學(xué)家是需要邏輯—數(shù)理智能較高的幾種職業(yè)。

4.視覺——空間智能

指通過視覺來觀察物體的形狀、顏色、大小等外觀表現(xiàn)，來記憶和感受物體的空間關(guān)系并且能表達(dá)出自己的感情和態(tài)度的能力。一般建筑師、航海家是需要視覺—空間智能較高的幾種職業(yè)。

5.身體——?jiǎng)佑X智能

指運(yùn)用身體來表達(dá)內(nèi)心想法的能力，能夠比較好地運(yùn)用自己的身體、對(duì)特定的事件能夠做出合理的反應(yīng)并且可以通過身體語言表達(dá)情感。運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)生是需要身體—?jiǎng)佑X智能較高的幾種職業(yè)。

6.自知——自省智能

指認(rèn)識(shí)和反省自己的能力，自己有自知之明，并做出恰當(dāng)行為。表現(xiàn)為能夠正確評(píng)價(jià)自己的各種表現(xiàn)以及控制自己的情緒。在處理事情上表現(xiàn)出的自控能力和人際交往上表現(xiàn)出的自尊

自愛。

7.交往——交流智能

指與他人交往的能力，表現(xiàn)為能夠順暢地與人交流，與他人的關(guān)系和諧融洽，能夠觀察到他人的情緒變化并快速做出反應(yīng)。演員、教師是需要交往—交流智能較高的幾種職業(yè)。

8.自然觀察智能

觀察和分辨自然和自然狀態(tài)下的事物，并表達(dá)自己的感情的能力。植物學(xué)家、農(nóng)業(yè)工作者是需要自然觀察智能較高的幾種

職業(yè)。

三、多元智能理論在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.多元智能理論下的化學(xué)教學(xué)目的

為了達(dá)到多元智能的全面發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)校教育不應(yīng)該停留在只圍繞數(shù)理語言智能的老思路上，對(duì)學(xué)生多方面智能應(yīng)該做到同步發(fā)展，從而設(shè)計(jì)出能夠使學(xué)生多方面的智能得到全面發(fā)展的課程。發(fā)展學(xué)生的多元智能還要求教師要了解和熟悉每一位學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn)，使每一位學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并用自己所擅長(zhǎng)的智能去帶動(dòng)不擅長(zhǎng)的智能的發(fā)展。

2.多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）言語——語言智能

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)基本的化學(xué)概念、物質(zhì)的化學(xué)式的正確讀法以及化學(xué)方程式的表達(dá)存在一定的困難。這種問題看似“口誤”，其實(shí)從背后反映出學(xué)生在言語—語言智能方面的不足，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的深層理解。比如，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)H2+O2=H2O（點(diǎn)燃），正確的語言表述應(yīng)該是“氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水”，但是很多學(xué)生在表述時(shí)都會(huì)說成“1個(gè)氫氣加上1個(gè)氧氣，等于水”。這種言語語言智能的不足，導(dǎo)致學(xué)生在理解化學(xué)反應(yīng)上也會(huì)比較困難，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。

例如，化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多探究性小實(shí)驗(yàn)，教師可以盡可能多留一些非書面形式的動(dòng)手作業(yè)，然后以小組報(bào)告的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述，以此來訓(xùn)練學(xué)生的言語—語言智能。

（2）音樂——韻律智能

在化學(xué)知識(shí)體系中，有很多知識(shí)點(diǎn)可以變成押韻的口訣來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂—韻律智能。比如，常見物質(zhì)的化合價(jià)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較難記憶的知識(shí)點(diǎn)，我們可以提供這樣一個(gè)口訣幫助學(xué)生記憶“1價(jià)氯氫鉀鈉銀，2價(jià)氧鋇鈣鎂鋅，3鋁4硅5價(jià)磷，2、3鐵2、4碳，銅汞2價(jià)最常見，單質(zhì)永遠(yuǎn)都是0”。

（3）邏輯——數(shù)理智能

化學(xué)是一門自然學(xué)科，這要求學(xué)生應(yīng)該具有很好的邏輯—數(shù)理智能，很多化學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性，而有的同學(xué)是通過死記硬背的方法來記憶，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就要求學(xué)生具有一定的邏輯——數(shù)理能力，通過對(duì)已有知識(shí)的舉一反三進(jìn)行理解和記憶。比如，在化學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些化學(xué)計(jì)算題，這往往是學(xué)生的弱項(xiàng)，而計(jì)算能力恰恰是數(shù)理—邏輯智能強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意學(xué)生該項(xiàng)智能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，盡量多采取小組討論等形式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生形成自己的邏輯思維模式，并在教師的干預(yù)下進(jìn)行矯正，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯——數(shù)理智能。

（4）視覺——空間智能

觀察能力在化學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，而觀察能力正是視覺—空間智能的表現(xiàn)。自然界中的物質(zhì)都是由各種元素構(gòu)成的，每一種物質(zhì)都有自己的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都有自己的反應(yīng)現(xiàn)象，這都在考查學(xué)生是否具有良好的視覺—空間智能，沒有敏銳的觀察能力，化學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得很困難。因此，教師要盡可能多采用直觀教具和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地觀察化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生感同身受。

此外，多給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不言而喻，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生的視覺—空間智能得到發(fā)展。

（5）身體——?jiǎng)佑X智能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生身體——?jiǎng)佑X智能最好的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以很好地提升學(xué)生的身體操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往要求都比較精細(xì)，需要操作者有很好的身體控制能力和耐心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身體——?jiǎng)佑X智能有很大的益處。對(duì)試管、酒精燈、分液漏斗、燒杯等簡(jiǎn)單的玻璃儀器以及天平等復(fù)雜儀器的使用，還有各種物質(zhì)的合成等實(shí)驗(yàn)操作都能很好地提高學(xué)生的操作能力。

（6）自知——自省智能

由于化學(xué)學(xué)科同時(shí)包含了理科知識(shí)和文科知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生既要勤于思考，又要下苦工夫進(jìn)行記憶背誦，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，如果學(xué)生的自知—自省智能比較強(qiáng)，就可以及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，使自己更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

總之，多元智能理論在化學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，不僅能使學(xué)生的多方面智能得到發(fā)展，還可以促使化學(xué)教學(xué)教率得到顯著的提高，并且對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉訓(xùn)俠.多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

[2]坎貝爾.多元智能教與學(xué)的策略[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：曲永君，大學(xué)本科；中學(xué)高級(jí)教師；重要榮譽(yù)：本文榮獲“十三五”國(guó)家教育規(guī)劃（論文）一等獎(jiǎng)；并收錄到教育理論網(wǎng)。

編輯 任 壯