課改下初高中化學教學的銜接

楊旭

（遼寧省蓋州市第一高級中學）

摘 要：初中到高中的學習中銜接問題對學生之后的學習起著重要的作用，可以為學生在之后的學習中起著奠基作用。首先對初高中教材的銜接進行分析，之后研究了教師教學方法的銜接以及學生對學習方法的銜接。全面分析了在新課改的前提下，初高中教材的改革、教師教學方法改變、學生學習方法改變，希望通過研究對教育工作者提供一些有用的幫助。

關鍵詞：課改；化學教學；銜接

一、初高中教材的銜接

初高中教材的銜接中其教材的作用是十分重要的，因為教師在教學中教材是對知識構建、串通的工具。教師要充分利用教材完成對初中知識的灌輸，一旦教師對初中教材熟悉的程度不夠，初高中學生教學將會不完善。在化學教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，運用有效的教學法，抓好知識的學習，重視學生能力的培養。

新課標提出，學生才是重中之重，要以學生為主體，把掌握“雙基”、培養能力作為中學化學教學的目的和任務逐步轉向以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。將生活中較為常見的化學現象、重要的化學實驗放在“新教材”中，將和人們有密切聯系的現象加以研究揭示，可以充分引發學生的興趣、求知欲。“學好數理化，走遍全天下。”這除了化學教師在講解生活中的現象時還可以在教材中加以凸顯，注重構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的課程目標體系。

二、初高中化學知識銜接，教學方法、學習方法的銜接

（一）教師教學方法的銜接

教師在初高中化學教學銜接中起的作用相當重要，教師的教學方法對剛剛升入高中的學生來說會起到引導作用，這對學生在今后的化學學習中有一套合理的高中學習方法作用很大。高中化學教師要注意學生學習心理的轉變，“經驗記憶型”到“探索理解型”，說白了就是被動學習到主動學習這個整體思維模式的轉變。相應的，教師的教學方法務必也要從傳統的“灌輸式”到現在的“引導式”，激發學生自主學習的能力。高中學校要適時組織教師深入初中課堂聽課，了解初中課堂教學的現狀；與初中教師進行座談，交流教學對策與學法指導的做法，達到相互溝通的目的。

另外，教師要充分理解學生初中到高中學習的困難，學生在理解上有相當難度，很容易讓一部分學生產生畏懼化學的心理，繼而在以后的學習中更加力不從心。所以，化學銜接教學首先是化學啟蒙教育向化學科學基礎教育平穩過渡的問題。因此，教師在教學中要注意“以學生為中心”“以情感為基調”，教師在教學中要時刻注意他們是“引導者”，學生才是學習的主體。

（二）學生學習方法的銜接

學生從初中到高中這階段的轉變中，學習的方法也要做出相應的改變，其中主要的原因是因為知識的結構不同，初中的知識相對學習方法要求“簡單記憶、簡單模仿”；而高中化學知識更難，高中化學學習中這種死板、機械的學習方法顯然不行，靈活、科學的學習方法是必須的，尤其是對于高一的新生來說會影響學生今后三年的學習生活，正確的學習方法或者找到更合適于自己的學習方法對學生來說尤為重要。要從第一堂化學課開始，形成良好的學習習慣，如課前預習，課堂認真聽講，課后認真復習并完成必要的作業。

初中化學是化學學習中相對基礎的部分，大部分的學生其實在初中也只有對化學的入門知識有了了解，但是在高中化學知識的學習中學生會發現“突然變難了”。一方面是因為知識的結構不同，由簡單到困難，一時間適應不過來，另一方面學生的學習方法也不會做出迅速的改變。在教學過程中，嚴格把關，絕對不講那些難度大的題目，盡可能地對知識進行淡化處理，要求絕對不能拔高，寧愿在后面再對前面知識進行深化，也不要在前半期將難度弄得太高。在高一新生的教學中，這就是教師要注意的問題。

此外，化學實驗在高中比初中更加重要，實驗可以提高學生的實踐能力、科學素質等還可以使學生創造性、創新意識以及思維能力得到鍛煉。在實驗的過程中對課本知識進行進一步的了解，教師在進行教學中要引導學生。

綜上所述，初中到高中化學教學的銜接是教育工作者最應該注意的問題，其對學生的學習能力、化學知識掌握都有很大的意義。在新課改之下，初高中的化學教學銜接，國家在對課本教學內容進行改變也需要對學生、教師都有相應的要求。首先，就是教師需要在教學方法上面要做出更合理、科學的改變；其次，學生在學習方法上從“機械、死板”到“靈活”的轉變。

參考文獻：

[1]江雷.初高中化學新課程銜接教學的三個原則[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010.

[2]裴銳，陸嬋.淺談新課程背景下初高中化學教學的銜接[J].數理化學習（高三版），2014.

編輯 溫雪蓮