培養初中生政治核心素養策略淺談

王金莉

（山東省濱州市沾化區第一實驗學校）

摘 要：歷史作為人類文明進化進程的真實寫照，反映了先人的生活和智慧，對其進行學習和研究有助于當今社會的發展和進步。針對于歷史教學現狀，總結不足，提倡高效創新的教學方式，提高學生學習歷史的參與度，以新穎、開放的課題便于學生記憶和消化知識。

關鍵詞：初中政治；核心素養；策略

隨著新課改的不斷深入，提升學生的綜合素質是重要的教育內容。政治教師應當結合先進的教學理念，在課堂教學中貫徹以學生為主的教學思想，突出學生的主體性、積極性，根據學生學情，不斷發展學生的政治核心素養。

一、構建和諧的學習氛圍

課堂是培養學生知識技能、思想素質的主陣地，良好的學習氛圍是促進學生全面發展的基礎。現階段的初中政治課堂，部分教師在傳統教學模式的束縛下，課堂成了教師一個人講的局面，以單向式教學模式為主，學生失去了學習的主動性；另外，一些學生怕回答問題錯誤，被老師和同學嘲笑，不愿意回答，不相信自己腦中的答案，這也嚴重影響了課堂進度和質量。久而久之，學生逐漸失去了學習的興趣，產生了思維惰性，思考能力和表達能力也會下降，因此，政治教師必須轉變教學觀念，課堂教學中引入先進的教學理念，構建和諧輕松的學習氛圍，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂學習當中。構建和諧課堂的方法多樣化，具體分為以下幾個方面：

1.故事和游戲課堂

構建故事或者游戲課堂，要求教師能夠根據教學內容合理設定游戲情節以及故事情節，營造熱烈的學習氛圍，吸引學生的眼球，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到課堂當中。例如，在教學“青少年應當怎樣繼承和發揚民族精神”相關內容時，政治教師可以將歷年的“感動中國十大人物”視頻資料在課堂上放映，教師為學生介紹主人公的生平，將一個個感人的故事呈現在學生面前，以故事之聲感動學生的內心，激勵學生主動參與到課堂活動當中，對民族精神進行深入探討。

2.小組合作學習

根據教學內容，針對社會熱點問題，為學生設定一個主題，引導學生進行討論和分析。例如，可以結合現階段文明缺失的一些社會問題，引導學生根據一些不文明現象，闡述什么是現實意義的“民族精神”。組織學生進行小組合作學習，將課堂的主動權和話語權交給學生，給學生一個獨立自主的空間，讓學生進行自主探究性學習，發展學生的積極思維。

二、培養學生政治素養的相關策略

21世紀國家的競爭也是人才的競爭，只有德才兼備的學生才能適應社會的發展。因此，在初中政治教學中培養學生的核心素養，要求教師不僅要注重知識理論的教授，還應深度挖掘知識中的思想內涵，提升學生道德素質，努力將學生培育成自尊自愛、平等待人，有道德、有涵養的新時代接班人。

1.自尊自愛，平等待人

學生的道德素質直接影響他們的交際能力，對他們今后的發展有直接影響。政治教師應當注重培養學生的道德素質，在教學中進行思想教育，提升學生的思想內涵和道德涵養。例如，在日常校園生活中，學生難免會發生各種各樣的矛盾。學生之間發生矛盾，原因無外乎“尊重”一詞。何謂尊重？如何讓學生理解“尊重”的含義，這也是培養學生核心素養的重要內容。政治教師應當告訴學生“別人回答問題，不打斷就是尊重”“借人東西，語氣不強硬便是尊重”“不拿他人的身體特征開玩笑也是尊重”。尊重就是你尊重他人，他人也會尊重你。培養學生的“尊重”意識，這也是提高學生交際能力的重要前提。

2.精誠合作，團結互助

合作是學生進行課堂活動的一種重要方式，“眾人拾柴火焰高”就說明了人多力量大的道理。小組合作學習是現階段素質教育背景下的重要教學方式，培養學生的團隊合作意識，對學生今后的發展有積極意義。例如，在教學“民族精神”相關內容時，教師可以設定以下教學環節：

（1）將學生進行合理分組，4到6人最佳，并且為學生配置一個有責任心的隊長。

（2）小組成員明確分工，各司其職。分別分配記錄、整理資料、搜集信息、匯總報告等職務。

（3）搜集資料，整理歸納，討論“民族精神”的時代意義。分析林則徐、譚嗣同、錢學森等前輩的精神。

（4）寫下一篇隨筆，規劃自身如何踐行民族精神

給學生制定相關任務，讓學生按照這些步驟去進行學習，合作學習過程中，會慢慢給學生灌輸合作意識，這對學生的發展有積極意義。

3.社會意識

剛敲定的六大核心素養中的“實踐創新”，要求學生走出教室，培養學生的社會意識。政治學科跟社會時事、社會熱點問題緊密聯系，主要是以人為本，注重發展人的意識，旨在讓學生健康成長。教材中不乏一些與生活息息相關的熱點問題。如“孝敬父母”“交往藝術”“法律義務”等，教師可以任選一個熱點問題，引導學生在課堂進行討論，引導學生結合生活經驗，發展學生的社會意識，促進學生良性發展。

總之，培養學生的核心素養是培育新時代接班人的重要教學內容。要求教師發揮政治的智育功能，培養學生的合作意識、社會意識，提高學生的道德素養，豐富其文化內涵，助力學生全面

發展。

參考文獻：

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[3]“導學制”：教育管理名家培養路徑的實踐探索[J].寧波教育學院學報，2009（3）.

編輯 李建軍