小學數學課堂小組合作學習活動的應用與設計

摘 要：伴隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了社會的廣泛關注，在整個教育體系中小學數學發揮著重要的作用。在新課程理念下，小學數學課堂小組合作學習活動被廣泛的應用在教學活動中，這種合作式的教學方法，能夠在整體上體現出學生的自主性，進而增強課堂的有效性，另外還能激發學生的學習興趣。對于小組合作學習來說主要是指學生在學習中為了完成既定目標自身承擔一定的任務，這樣的方式對于提高學生的綜合能力促進學生的發展具有重要的意義。

關鍵詞：小學數學課堂；小組合作學習；應用設計

在當前教育形勢下，家長對學生本身的要求在逐步提高，處于小學階段的學生正是學生打基礎的階段，作為教育者應該意識到這一階段對于學生的重要性。因此在實際教學中應該轉變教學思維，真正認識到學生才是課堂中的主體，積極開展多種形式對學生進行組合式教學，在課堂中開展小組合作模式的學習，這樣的方式不僅能讓學生參與到課堂中來，還能提高學生的學習效率，進而提高老師的教學質量。本文將針對小學數學課堂小組合作學習活動的應用設計進行針對性的探討。

一、小組合作學習對小學數學課堂的重要作用

在小學數學教學中，在課堂教學中進行小組合作學習具有重要的意義。第一，能夠提高學生自身的合作能力，在小學數學學習中，老師經常會出一些例題，針對例題的練習如果由學生一個人進行練習，可能會想很久，但是如果采用小組合作的方式，這時一些思維反應較快的學生就可以幫助那些學習效率的學生。第二，能夠調動學生的學習積極性，在小組合作學習中，一些學習效率較低的學生如果得到了學習中的幫助，就會增加自身的學習熱情。對于數學這門學科來說是一門較為復雜的學科，針對這門學科的學習，在學習“比一比”這部分教學內容時，老師可以組織學生進行小組比拼，針對表現較好的學生給予一定的鼓勵。這樣的方式能夠促進小組間學生學習熱情，還能幫助學生更好的進行學習。

二、小學數學課堂中小組合作學習具備的特點

1.在學習中以小組形式為主要單位

在當前教學發展過程中，大多數學生都喜歡電子產品帶來的新鮮感，但是對于課堂學習卻沒有較大的興趣。處于小學的學生在性格上具有活潑好動的性格特點，因此在實際學習中也閑不下來，大多數老師在臺前進行授課，學生并沒有認真的進行聽講，這樣的方式在很大程度上導致教學進度的加快。要想在真正意義上改變這種情況，作為教育者在實際教學中可以依據學生性格特點進行分組，同時給予制定相關的學習目標，這樣的方式能夠讓學生參與到教學中來，還能調節課堂氛圍。

2.以小組成績進而激勵組內成員

在實行小組合作后，在組內中的成員不再是單獨的個體存在，而是一個整體性的團隊，因此在實際任務完成中學生不僅應考慮自身情況，還應幫助組內成員，在這個過程中學生就會相互合作以及相互學習。這樣的方式不僅能培養組內成員中的感情，還能促進學生在實際學習中相互交流與監督。因此在實際教學中老師應該幫助學生進行取長補短式的合作，這樣能夠幫助學生發散自身思維能力，進一步加強小組成員中的團隊意識。

三、小組合作學習在小學數學教學中的主要應用

1.進行合理分組

對于合作學習來說與小組之間的合作具有緊密的聯系，但是在一定程度上講將學生安排在一起不能有效提高學生的學習成績，同時也不能產生良好的教學效果。因此，對于合作學習來說科學有效的分組是重要的前提，在一般意義上來講，學習難度與小組人數是呈正比例關系，同時也需要較多的教學設備以及場所等。在合作小組中應該分配2至6名學生，在分組原則中遵循著“組內異質”標準，這樣能夠充分發揮出個體存在的長處，同時還能彌補成員中的不足，真正提高學生的學習效率，進而提高老師的教學質量。

2.進行合作式探究

在小組合作學習內容中對于合作探究是主要的內容，同時也是小組學習模式與傳統教學在本質上的區別。第一，在實際教學過程中，作為教育者應該積極參與其中，當小組任務沒有明確劃分時，老師應該給予一定的指導，這樣能夠促進任務的完成。第二，當某一小組在完成任務過程中遇到一些問題時，老師應該積極參與并說明產生困難的原因，同時指出實際計算結果是否正確，進而能夠更好的引導學生找出實際解決路徑。第三，當小組針對問題討論與實際相背離時，老師應該進行正確的指導，這樣能夠讓學生在實際學習中更加符合教學內容。只有這樣才能豐富學生的知識儲備，才能提高學生的綜合能力，進而促進學生全面發展。在小組合作探究中并不是簡單的進行探究，在組內應該進行明確的分工，每個學生都應承擔相關職責，一些學生負責記錄實際討論過程，另一些學生進行總結性的發言等。這樣才能在組內保證人人有事做，還能促進學生知識能力的提升。在小學數學學習過程中“認識圖形”是教學中一部分重點內容，針對這部分內容的學習，老師可以組織學生進行小組合作學習，在學習中學生可以進行應用舉例，例如在教學中的黑板是長方形的類似這樣的舉例。這樣的方式能夠讓學生真生感受到教學與實際是結合開來的，能夠感受到教學就在身邊。

3.進行交流性的評價

在小組合作學習中對于小組評價來說是至關重要的，在一定程度上講評價是合作學習中的重要指引。因此對于評價來說應該具有一定的目的性以及全面性等等，同時在實際教學中應該堅持可行性以及教育性結合開來，制定的評價體系應該與學生實際情況結合開來，這樣老師在實際教學中才能進行因材施教，才能提高學生的學習效率，進而促進學生綜合能力的提升。此外，對于評價方法來說可以采用調查問卷法，這樣能夠發現在小組學習中的利弊，在真正意義上為今后學習奠定良好的基礎。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中對于課堂小組合作學習活動來說，在一定程度上打破了傳統教學模式，學生也由被動地位變為主動地位，這樣的方式有利于激發學生的學習興趣，能夠使學生真正參與到課堂中來，在最大限度上發揮學生的主觀能動性，進而提高教學質量。

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作者簡介：王麗君（1970-2-23），女，遼寧省大連市人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學。