以生為本，探尋差異教學實施的策略

顧晶+殷驥

摘 要：生本教育作為一種新的教學模式，是繼師本教育之后以學生作為主體的教學模式。實現生本課堂是為了更好的實現以學生為主，因材施教的教學理念，實施差異教學，使課堂真正成為以追求學生全面發展為目標的主陣地。

關鍵詞：生本課堂；行知理論；差異教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-049-1

隨著以人為本教育理念的貫徹和個別化教學趨勢的出現，教育研究的重心從“教”轉移到了“學”。生本教育作為一種新的教學模式，是繼師本教育之后以學生作為主體的教學模式，由傳統教師的教為主轉變為學生的學為主，教師也從以往的角色中解放出來，使課堂真正成為以追求學生全面發展為目標的主陣地。因此我們更應尊重學生的學習差異，并通過教學策略的改變，引導學生進行學習活動，更好地面向全體教學，提高課堂效率。

一、樹立“生本教育理念”，營造“生本課堂”

這里的“生”可作多維度解讀：一是指“生命”，讓課堂成為尊重生命、愛護生命和豐盈生命的地方。如今的教育強度和考試壓力，讓老師們倍感焦慮。陶行知先生歷來主張：“要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。學生是學習的主人，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。所謂”教學相長”，就是在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體，真正以“生命為本”，讓課堂充滿生命的活力，彰顯出生命的智慧和尊嚴。沒有學生，就沒有課堂，教師的一切組織、引導、激發等等，都是為了更好地為學生服務，為學生的“學”服務。

二是指“生存”，讓課堂成為自由生存、學會生存、為了更好生存的地方。我們教育的對象首先是人，因此一切教育的依據首先必須以人的發展作為教育的出發點和歸宿點，培養講道德、能思考、會創造的人。在教育教學過程中，師生的身份是平等的，教師要彎下腰來，俯下身來，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，關心、理解、信任每一位學生，使教育真正面向全體學生。教育允許學生有個性的發展，也鼓勵學生有創新的思維，教師需要正視學生的學習差異，努力實踐“以人為本，因材施教”的教學理念，積極探索并挖掘學生的學習潛能。從改變學生的學習風格入手，培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的能力，努力提高學生的自主學習能力。

三是指“生活”，讓課堂成為源于生活、豐富生活、提升生活的地方。陶行知認為，教育的真諦是重視人的“自然的生長力”，不能以外力妨礙、挫傷這種生長力。他提出了對兒童“六大解放”的主張：解放兒童的頭腦，解放兒童的兩手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間，使他們有時間做自己想做的事，讓孩子去接觸大自然、大社會，以獲得更豐富的學問?，F代社會，以獨生子女居多的學校教育中，學生普遍缺乏生活能力，社會實踐能力和動手能力。陶行知將生活教育定義為“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”，學校有義務幫助培養學生的“生活力”，即“健康的體魄、勞動的身手、科學的頭腦、藝術的興味、改造社會的精神?！笔滓鋵嵉膽撌菧p輕學生的課業負擔，考試壓力，在此基礎上，開設校本課程，利用本土文化課程進行熱愛家鄉的教育，從而激發他們對生活的熱愛。

二、立足“生本課堂”，關注差異教學

學生作為一個個鮮活的個體，具有獨特性和靈動性。我們教師首先要對自己所教的每一個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，才能根據其特點，施以恰當的教育方法。

1.對學生個性差異的認識，往往拘泥于考試成績的高低，并依此冠以“優生”、“差生”之名。教師要了解學生的個性特點和學習差異，就必須從教學中存在的問題入手，深入課堂，發現學生學習差異形成的原因，不斷完善機制，針對差異，分層施教，真正做到“讓每一個學生都得到發展”。

2.個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，開展以因材施教為特點的教育方式來研究學習差異的學生個案研究，促使每一位學生健康發展。

3.學生在不同的學科中表現出來的學習差異是很明顯的（如：形象思維好的學生，他在語文學習上更易把握文本；而邏輯思維好的學生則在數學學科中會學得更加輕松）這就要求我們教師進行個別化教學，尊重學生主體地位，激發學習興趣。

針對差異，我們要讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養他們的創新能力和探索能力。如果說“嚴肅”是一種課堂的規范，那么“自由”就是課堂的生命活力?！白杂伞笔侵笇W生學習思維的釋放。讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花，讓“差生”敢于提問，讓“優生”勇于質疑，讓枯燥乏味的內容變得生動有趣。在教學中，教師要有一顆寬容的心，一雙“銳利”的眼睛，懂得學生是發展中的人，應該更多地看到學生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學生盡善盡美。其次，針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。教師要充分利用好激勵的語言評價，幫助學生樹立信心，提高學習的興趣，得到成功的喜悅，才能真正做到“讓每一個學生都得到發展”，為學生適應未來經濟社會發展而形成獨立人格和自主創新的良好素質。

踐行教學相長的理論，以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人，我們的課堂也才能真正達到“生生不息”！endprint