以人寫事 以事帶史

吳婷

摘 要：古人云：“教人未見趣，必不樂學?！迸d趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極學習的直接動力。筆者采取“以人寫事 以事帶史”的教學方法，即在歷史教學中，教師通過人物和事件的講述，來激發學生學習興趣，獲得了較好的教學效果。

關鍵詞：歷史教學；激發興趣；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-062-1

歷史對于初中生來說，算得上是一門枯燥的課程。歷史中有大量需要背誦的時間、大事件等，歷史以知識點多，背誦內容雜亂而著稱，這就造成學生們對歷史學習提不起興致，導致學生歷史成績下降。那么如何激發學生的熱情，提高歷史課堂的學習質量呢？下面，筆者將結合自身的教學實踐，談談如何提高學生學習歷史的興趣，以供同行參考。

一、通過人物和事件的講訴，讓學生明白歷史緣由

在教學中通過人物和事件的講訴讓學生明白關鍵性的人物和事件能推動或阻礙歷史的發展。比如我們在講《中國的古代藝術》這一課時，在講到“戲曲”這一目時，對于京劇在“同治光緒年間”成熟，學生很不理解。這是個中國被侵略和壓迫的年代，社會動蕩、民不聊生，怎么京劇卻得到很大的發展呢？那教師就設問同治光緒年間真正掌權的人物是誰呢？有學生想到了“慈禧太后”。對于“慈禧太后”很多學生對她的了解是我們之前講解“甲午戰爭”的時候講過這首詩“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”。她對于甲午戰爭的失敗還是要負一定的責任的！但是這樣一個阻礙中國近代化進程的頑固派實權人物，因為喜歡聽戲，下面的人投其所好，促進京劇的融合和發展！這樣“以人帶事”娓娓道來的講解，不僅能調動學生對歷史課的興趣，而且便于學生理解記憶，掌握這個知識點！

二、通過簡略或生動的講解，提升學生分析解決問題能力

在教學中通過對人物和事件的講訴，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面通過教師或簡略或生動的講解提升學生分析和解決問題的能力。最近學習了必修三專題五第三課科學技術的發展與成就，在這一章節的內容比較枯燥，知識點比較零碎，記憶的內容比較多，為了激發學生學習的興趣，我在教學時將歷史課堂與現實生活相結合，以“人帶事”的開展起來！在本節課開始時，為了調動學生的學習興趣，我導入時采用最近熱門新聞“阿里巴巴在美國上市”，馬云一躍成為中國首富，證明科學技術對個人生活的影響，學生一下子就被吸引了。以此為平臺，我們順利進入本課科學技術的發展和成就的學習內容。

三、通過人物和事件的講訴，培養學生優秀品質

在教學中通過人物和事件的講訴來培養學生優秀的品質！沒有歷史人物和歷史事件的歷史將是干巴巴的空洞的理論，那如何能激發學生的情感和共鳴呢？而通過有血有肉的歷史人物和歷史事件的講訴才能激發學生的情感和社會責任感！達到新課標對于學生情感態度價值觀的培養！比如在講解必須三專題五第三課科學技術的發展與成就的具體成就時，我以圖片和小故事結合的形式調動學生學習的興趣，培養其熱愛科學、熱愛祖國的感情。比如講新中國初期“兩彈一星”時，把鄧稼先、錢學森等人沖破帝國主義的阻撓，放棄國外優越的生活，毅然回國，報效祖國的故事來激發學生的學習興趣和愛國熱情。講到雜交水稻時，以袁隆平獲的2005年國家科技獎500萬元的獎金，但個人生活依然簡樸、工作依然投入，熱愛自己的科學事業，來喚起學生的共鳴，激發起熱愛祖國，為國爭光的愛國主義情感！

四、通過人物和事件的講訴，讓學生去生長去發展

通過對歷史人物和歷史事件的講述來發展課堂、生長課堂！江蘇省天一中學專門搞了個“聚焦課堂、生長課堂”的研討活動?！吧L課堂”強調“課堂是一種生長”，“關注生命、關注生活、關注生長”，那對于歷史這門學科來說肯定離不開歷史人物和歷史事件！那在課堂教學中也就需要更多的運用“以人帶事，以事帶史”的歷史教學方法了，比如在講解《抗日戰爭》這一課時，我通過臺灣大學音樂系大學生張穆庭和他的《1937》來引入事件。張穆庭巧遇了一位曾是船工的南京籍老人，這位船工在與張穆庭閑聊時，向他傾吐了埋藏在心中的1937年的創痛——那一年，他到外地撐船，逃過了南京大屠殺的一劫，但是他卻從此與女友家人失散，漂泊終身。這位老人的遭遇深深地打動了張穆庭，也使年輕的他對那段中國人難以忘記的歷史傷痕體悟更深。于是，他一直很想創作一首控訴日軍罪行的歌曲。《1937》誕生，并倡導“以流行歌來悼念歷史，以音樂喚起責任”！這樣通過普通人的遭遇來喚起學生對那場浩劫的更深刻的認識！再以抗戰英雄謝晉元率領四百勇士死守蘇州四行倉庫和張自忠將軍的感人事件來喚起學生的民族責任感和愛國熱情！通過歷史人物和歷史事件的講解來生長課堂，讓學生學到“以人為鑒”、“以史為鑒”，讓學生去生長去發展！讓我們的歷史課變得有歷史的味道！

托爾斯泰說過：“成功的教學要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸ε囵B學生的學習興趣，是教育教學改革的一個重要課題，是減輕學業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育的一把金鑰匙。作為歷史教師一定要抓住課堂，精心設計，巧妙安排，使教學生動有趣、高效而又充滿活力，這才能調動學生的學習興趣，激發學生的學習動力。歷史教學的高效性才可能體現出來，歷史教學也才會有質的提高。

[參考文獻]

[1]激發中學生歷史學習興趣的教學策略研究.首都師范大學，2011.

[2]如何在歷史教學中激發學生的學習興趣.成才之路，2012（15）.

（作者系江蘇省句容市第三中學歷史教師）endprint