變革教學模式激活思想政治課堂的研究

劉波

摘 要：思想政治課是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質的重要課程。教師要重視思想政治課教學，要讓課堂“動”起來，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。文章從自主探究、個性思考，小組討論、碰撞思維，鏈接時事、了解前沿，組織實踐、學以致用等方面，研究變革教學模式激活思想政治課堂的策略。

關鍵詞：思想政治課；道德品質；學習方法；學習興趣；教學效果

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0011-02

在傳統的政治教學中，教師是絕對的主角，學生只能被動地接受知識，導致學生的學習興趣不高。因此，教師要注重創新課堂教學模式，讓學生主動接受知識，在政治課堂上“動”起來。這樣，不僅可以提高學生學習政治的興趣，還可以讓政治課堂教學效率大大提高，讓政治教學精彩紛呈。下面，從自主探究、個性思考，小組討論、碰撞思維，鏈接時事、了解前沿，組織實踐、學以致用等方面，研究變革教學模式激活思想政治課堂的策略。

一、自主探究，個性思考

傳統的政治課堂有時比較枯燥，要想改變這個局面，教師就必須在講課的過程中加入新元素。在政治課堂上，要讓學生自主探究，讓他們融入到課堂中去，不再是被動接受知識，這可以引發學生的個性思考，讓政治課堂充滿活力。例如，在教學“要‘魚還是要‘漁”的時候，教師就可以引導學生進行自主探究，獨立思考。在課堂上，教師首先給學生提出一個問題：“你們知道‘魚和‘漁的含義嗎？”一位學生站起來回答道：“‘魚是指不需要勞動就可以得到魚，‘漁指的是捕魚的方法。而在本節課中，‘魚是指直接獲取知識，‘漁是指獲取知識的方法。”“這位同學答得非常好！那么請你們獨立思考，你們是要‘魚還是要‘漁呢？”教師話音一落，學生們就陷入思考當中。學生自主探究完成之后，回答了教師的問題：大部分學生選擇“漁”，極少數學生選擇“魚”，出乎意料的是有個學生同時選擇“魚”和“漁”。問他為什么，他說：“牛頓說過，‘如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上，因此，我們可以在接受前人知識的基礎上，使用科學的方法，繼續探索新的知識。”這位同學說得非常好，同學們鼓起了掌。良好的開端是成功的一半，有了開始的思考，在后來教師的講課過程中學生聽得很認真，最后收到非常好的學習效果。

讓學生們自主探究，可以打開他們的思路，引發他們的思考，進而把他們帶到課堂當中，讓他們主動探索知識。這樣的課堂，可以讓學生的思維更加活躍，學習更加主動，其結果就是學生學習知識的效率非常之高。

二、小組討論，碰撞思維

人和人的思維是不一樣的，每個人都有自己獨特的思維方式，同樣的問題，每個人思考的結果可能是不一樣的。但是，如果不同的思維之間能夠發生碰撞，相互影響，那么結果將會出乎所有人的意料。在政治課堂上，教師可以讓學生進行討論，讓他們的思維相互碰撞，最后將會得到意想不到的收獲。例如，“授人玫瑰，手有余香”這一課的教學目標之一是“理解和體會‘己所不欲，勿施于人的含義”，為了能讓學生更好地理解這句話的含義，教師可讓學生在小組內進行討論。在學生討論之前，教師可以告訴學生在其他國家也有和“己所不欲，勿施于人”類似的說法，讓學生思考“授人玫瑰，手有余香”和“己所不欲，勿施于人”這兩句話哪一句更為合理。作為中國人，學生們當然更傾向于儒家理念，但也有例外。例如，在討論的時候，一個同學對他的組員說：“既然其他國家有‘授人玫瑰，手有余香這種說法，那么就肯定有它存在的道理。比如你的家長給你買了一個玩具，但你不喜歡，你完全可以將它送給喜歡這個玩具的伙伴。”組內的同學贊同他的觀點，后來他們在組內達成共識：在“施于人”的時候要先考慮別人是不是喜歡你所送的東西，如果別人不喜歡，那么就“勿施于人”；但是，如果你不喜歡一件物品，恰好有人需要這件物品的話，那么就可“施于人”。這樣，通過熱烈的討論，學生們都深刻理解了“己所不欲，勿施于人”的真正含義。

借助討論，學生們可以發現自己思維的不足，通過與其他同學的思考結果進行相互碰撞，可以取長補短，提高思想認識。

三、鏈接時事，了解前沿

只讓學生接受課本上的知識是遠遠不夠的，在政治課堂上，教師還要讓學生們了解時事，密切關注現實生活，從而更好地理解所學知識。因此，在講課的過程中，要盡可能地將時事穿插在其中，讓學生對社會的發展狀況有一定的了解，而且這樣還可以讓學生提高對政治課的學習興趣。例如，在教學蘇教版思想品德教材八年級下冊“復興中華”一課的過程中，教師可以穿插第十二屆全國人民代表大會的內容。習近平總書記在2012年11月29日正式提出“中國夢”，他把“中國夢”定義為“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。在課堂教學中，為了讓學生能夠深刻認識“中國夢”的含義，教師可以給學生播放第十二屆全國人民代表大會第一次會議上習近平總書記發言的視頻，習總書記說：“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造福。”視頻播放結束之后，學生們都理解了“中國夢”的含義，明白“復興中華”的偉大目標需要所有中國人去努力實現。學生們通過觀看視頻，激發了民族自豪感，情緒異常高漲。在這樣的情況下，教師繼續進行知識的講解，學生們的注意力非常集中，他們就像海綿，盡力吸收教師所講的知識。

在思想政治課教學過程中，讓學生們了解時事政治，可以激發他們對教師所講內容的興趣。這樣，學生對相關知識的掌握更加牢固，有利于學習效率的提高，有利于思想政治素質的增強。

四、組織實踐，學以致用

學習知識的目的是要用于實踐，因此，教師必須讓學生做到“學以致用”，不要“死讀書”和“讀死書”。要精心組織學生進行各種實踐活動，讓他們更好地鞏固知識，并且將所學知識應用于生活中，提高實踐能力。例如，在教學蘇教版思想品德教材七年級下冊“愛我中華”一章的時候，為了讓學生加深對所學知識的印象，教師可以讓學生以小組的形式設計以“愛我中華”為主題的手抄報。在這一章的授課過程中，教師先把課本上的知識傳授給學生，在課程快結束的時候，再給學生布置任務：“同學們，現在給你們布置一項作業：以小組為單位設計一份‘愛我中華的主題手抄報，下一節課提交，看哪一組的設計最優秀。”在第二節課上，學生們陸陸續續把勞動成果交給教師。看得出來，他們都很認真，很努力。然后，教師要對他們的手抄報進行評比，選出最優秀的一組。最優秀的一組的學生，不僅將學到的知識很好地體現在手抄報上，還簡單地敘述我國的歷史，同時挑選我國一些經典建筑、有名的山水圖片印在手抄報上，并用不同顏色的筆來書寫，最后還給手抄報配上精美的邊框。這一次的實踐活動效果非常好，學生們都努力地發散自己的思維，盡可能地把自己的智慧體現在手抄報上，因而所學知識掌握得更加牢固。

在思想政治課教學過程中，教師要組織學生們進行實踐，給他們提供施展才華的平臺，讓他們有學以致用的機會。這樣，不僅可以讓學生鞏固課堂上所學到的知識，還可以拓展學生的思維，增強學生的創新意識和實踐能力。

五、結束語

總之，思想政治課是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質的重要課程。教師要重視思想政治課教學，要改變傳統的政治教學模式，讓課堂“動”起來，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。要注重創設思想政治課教學情境，組織學生進行小組討論，引發學生的情感共鳴；要注重鏈接時事，重視理論聯系實際，突出時代性與現實針對性；要注重啟發引導，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動探究，使學生通過學習提高明辨是非的能力，增強思想政治覺悟。

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