營造氣氛，寓教于樂

溫盛傳

摘 要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，課堂的教學(xué)氛圍沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果也難以保證。隨著新課程改革的發(fā)展，眾多教師對課堂教學(xué)的過程給予足夠的重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也都提出了自己的見解，但是在實際的教學(xué)中卻仍然是收效甚微。面對目前初中數(shù)學(xué)課堂的這一情況，認(rèn)為營造氣氛是關(guān)鍵。主要提出了在數(shù)學(xué)課堂營造氣氛的幾種方法，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；課堂氛圍；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，借助數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的方式過于單調(diào)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師就可以從營造課堂氛圍方面入

手，通過寓教于樂的教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而真正地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，切實地保證教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，在恰當(dāng)?shù)那榫持校瑢W(xué)生的情緒會被有效地調(diào)動起來，課堂的氛圍也會變得活躍而熱烈，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，數(shù)學(xué)教師要在分析理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“我們生活在各種圖形的世界中，利用圖形的某些特征，我們想象并創(chuàng)造了許多美麗的事物。”教師一邊說一邊利用多媒體出示圖片：世博建筑物、奧運會開幕式的鳥巢、煙火、蝴蝶、窗花等，并讓學(xué)生在觀察中思考：“這些圖形有什么共同的特征？給人以什么樣的感覺？”學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，通過觀察與思考得出結(jié)論，然后教師可以讓學(xué)生親自動手，利用對折的方式剪出各種對稱的圖案，從而在學(xué)生的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂的教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生互動，營造課堂氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，大部分的時間都是教師來講解，學(xué)生只是被動地接受知識，師生之間缺乏有效的互動，學(xué)生的能力也難以得到提升。要改變這樣的課堂現(xiàn)狀，教師就要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中積極地與學(xué)生交流互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，營造出熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“實際問題與二元一次方程組”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析邏輯思維。應(yīng)用題一直是大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，甚至有些學(xué)生在看到應(yīng)用題時就頭疼，因此，教師要給學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過科學(xué)有邏輯的分析增強(qiáng)師生互動，也提高學(xué)生的邏輯思維，提高課堂的教學(xué)效果。如這樣一道例題：有一群鴿子，其中一部分在樹上歡歌，另一部分在地上覓食。樹上的一只鴿子對地上覓食的鴿子說：“若從你們中飛上來一只，則樹下的鴿子就是整個鴿群的1/3；若從樹上飛下去一只，則樹上、樹下的鴿子就一樣多了。”你知道樹上、樹下各有多少只鴿子嗎？這個例題既充滿了趣味，又可以讓學(xué)生通過列二元一次方程組來解題，在學(xué)生探究的過程中，教師也可以啟發(fā)學(xué)生，從而在逐步的引導(dǎo)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織數(shù)學(xué)游戲，營造課堂氛圍

數(shù)學(xué)課程的單一枯燥會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而將學(xué)生喜愛的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，則可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較小學(xué)階段的深度與廣度都有了很大的提升，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地探究數(shù)學(xué)知識就成為教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教師要精心地組織數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，真正地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)（8a-4）/4-2a這個式子來設(shè)計一個游戲。教師可以先讓學(xué)生在心里想一個數(shù)，然后跟隨教師的指令進(jìn)行相應(yīng)的計算：將這個數(shù)乘以8，再減去4，再除以4，再減去所想數(shù)字的2倍，得出結(jié)果。最后教師就可以說出學(xué)生的計算結(jié)果，即為

-1。學(xué)生初次玩這個游戲時會覺得很新鮮，經(jīng)過多次的驗證后，他們就會發(fā)現(xiàn)，不管想的數(shù)是多少，最后的結(jié)果都是固定的。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理，從而在游戲中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營造出濃厚的探究氛圍。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要不斷地分析與探究，教師要教好數(shù)學(xué)，也需要長期的實踐與探索。從生活中提煉素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，是營造課堂氛圍、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的手段之一，教師要在提升自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上精心地設(shè)計教學(xué)，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到切實的保證。

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編輯 趙飛飛