高中通用技術課堂教學增效的實踐探索

姜玉惠

摘 要：普通高中通用技術課作為一門新課程，研究其教學有效性具有重要意義。文章結合教學實踐，從調動學生興趣、變被動為主動，充實技術知識、變空洞為鮮活，課堂教學調控、變單一為多元等方面對此進行相關的研究。

關鍵詞：通用技術課；課堂教學；創新精神；實踐能力；興趣

中圖分類號：G633.93 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0084-01

普通高中通用技術課的開設，是新課程的一大亮點。這門課程在“摸著石頭過河”的探索實踐過程中，難免遇到一些困難，如學生缺乏學習興趣等。解決這些問題，不僅是課程教學得以有效實施的途徑，更體現對學生負責的態度。在高中通用技術課教學中，教師要以基礎的、寬泛的、與學生生活聯系緊密的技術內容為載體，通過教學活動提高學生的技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學過程中，教師應將教學內容與學生的生活實際聯系起來，讓理性知識以感性的實踐為基礎，進而促使學生進一步探究知識，增強創新能力。

一、調動學生興趣，變被動為主動

（1）重“拳”迎擊第一章。教師循循善誘地引領學生“走進”教材第一章，走進豐富多彩的技術世界，對教學起著重要的促進作用。【案例1】教師通過“技術的價值”的講授，使學生對技術不再感覺“遙遠”，所以教學“技術的未來”這節課時，教師將課堂控制權交給學生，讓學生展望人類未來的技術。當一位學生“夸夸其談”地暢想未來技術的時候，大大激發了其他學生的想象力，課堂氣氛就仿佛“原子核的裂變和聚變”，相當熱烈。

（2）展現教師的個性教學風采。也許學生會尊重兢兢業業、一絲不茍的教師，但他們更容易和有個性的教師產生心靈上的共鳴，更容易因此受到深刻的教育。在平時的教學中，經常有學生因為喜歡某個老師而喜歡聽他的課。因此，一名好的通用技術教師，首先應成為一名擁有個性風采的教師。

（3）重視設置教學導入情境。課堂導入環節的效果，會直接影響學生對本課知識的學習興趣。【案例2】教師通過課堂對比發現：在“設計中的人機關系”一課中，設置良好的導入情境對調動學生的興趣、活躍課堂氣氛有很大作用。在甲教學過程中，教師采取直奔主題的方式，闡釋人機關系的概念及目標，教學反饋是課堂寂靜無聲，學生反響不大。在乙班教學中，教師采用問答形式進行導入。師：請問大家今天來校乘坐的是什么交通工具？學生答公汽或私家車等。師：你們喜歡什么顏色的車？通過問答互動，教師最后引出“車的顏色與安全存在一定關系”，即人機關系。如此導入，成功調動了學生參與課堂學習的積極性。

二、充實技術知識，變空洞為鮮活

（1）利用選修知識，服務必修技術。通用技術一共九本教科書，除了兩本必修外，其余七本選修分別是《簡易機器人制作》《現代農業技術》《汽車駕駛與保養》《建筑與設計》《服裝與設計》《電子控制技術》《家政與生活技術》，其內容基本囊括生活、生產中的大部分技術。在學習這些專業技術的過程中，學生能發現自己的興趣愛好，能理解“技術促進文明進步”的意義，能增強對通用技術課程價值的認同感。在現有教學課程框架下，通用技術在眾多傳統學科中顯得有些另類，教師只有先讓學生喜歡上某一項技術，才能使學生漸漸接受這項技術的教學。

（2）緊跟發明前沿，引領學生進步。現今社會，新技術、新產品不斷被發明，被創造，說不定哪個偶然的發明就能讓人類文明又向前邁進一大步。通用技術課程的目的之一，就是向學生播撒創新的種子。身邊的發明創造，最能刺激學生的敏銳神經，因此，教師應鼓勵學生緊跟發明前沿，樹立創新意識，大膽創造。

三、課堂教學調控，變單一為多元

實踐證明，良好的師生互動對于提高通用技術課堂教學效果具有重要作用。而師生互動程度通常取決于教師的教學內容和手段，教師有效利用圖片、視頻結合文字進行教學，可以促進師生互動，調動學生的學習積極性。

（1）師生之間的知識探討、技術交流。學生的知識積累和技能培養，是通用技術課的教學任務之一，也是新課程改革的基本目標。但通用技術課堂教學存在著兩個問題：第一，課堂過多側重于理論知識的輸送，而忽視了對學生技術思想的培養、基本技能的訓練；第二，在知識探討和技術交流的環節中，教師沒能很好地完成對學生的“一對一”指導。因此，要想讓學生最大化地在課堂上獲得知識和技能，教師必須重視師生之間的知識、技術互動。

（2）生生之間的情感、知識、技術的交流。學生在與教師的對話和交流中，由于是按照教師事先設計好的“教學路線”回答問題，所以很難發現自身存在的問題。而學生與學生進行交流時，是毫無設防的一問一答，學生容易產生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，學生與同伴之間的交流對發現自身的知識缺漏有很大的幫助作用。

四、結束語

通用技術課堂教學離不開學生的積極參與和探究，因此，教師設計教學時，應該把自己置身于學生的角度，認真備課，認真琢磨和把握學生的心理，力爭在每個教學環節中都設計出他們喜歡的教學活動，促使學生全身心地參與和投入通用技術課堂學習中。并且，教師要力爭每一節課都有讓學生印象深刻之處，那么這樣的通用技術課堂一定是有效的。

參考文獻：

[1]吳愛林.高水準實施《通用技術》課程的兩大問題探討[J].江蘇教育研究，2014（36）.

[2]陳偉強.通用技術課程實施中的若干關鍵問題[J].中國電化教育，2010（11）.