互動式教學在小學數學生態課堂中的應用

金婷婷

摘 要：數學作為其他學科的基礎，有利于培養學生的思維能力，促進學生大腦的開發。在小學數學生態課堂中采用互動式教學的目的在于教師和學生之間建立起溝通的橋梁，融洽師生關系的同時促進學生數學能力的提高。因此，通過闡述互動式教學的含義，重點分析了在應用中存在的問題，進一步提出了完善互動式教學在小學數學生態課堂中應用的策略，旨在為踐行新課改理念和推動學生全面發展提供理論上的指導。

關鍵詞：互動式；小學數學；生態課堂

隨著新課改的提出和推行，互動式教學在教學中得到越來越多教師的推崇和使用。互動式教學是教師重視學生課堂地位的重要體現，可以有效消除教師與學生之間的隔閡，提高小學生數學課堂的有效性。我們應該認識到，小學是學生整個學習生涯的初級階段，是培養學生良好學習習慣的重要階段，也是為今后的學習打下堅實基礎的黃金階段。

一、互動式教學的含義

為了順應現代教學方法改革的理念，互動式教學在學校開始逐漸推行。互動式教育就是在一定的課堂情境中，教學的參與者教師和學生都是課堂的主體，雙方處在平等的地位共同探討知識。在這個過程中，雙方的觀點和想法可能會有分歧，但是經過相互碰撞，可以激發學生學習的主動性。互動式教學可以取得較好的課堂效果，對學生形成數學邏輯是十分有幫助的。互動式教學的方法有很多，而且也有各自的特點。比如說，互動教學的類型主要有：主題探討式的互動、歸納問題式的互動、精選案例式的互動、多維思辨式的互動等等。互動式教學要求教師有很強的課堂掌控能力，能夠引導學生圍繞教學內容的重點進行討論，潛移默化地提高學生的能力。

二、互動式教學在小學數學生態課堂中的應用存在的問題

1.互動式教學多流于形式

小學生正處于學習的初級階段，數學課堂又有其獨特的特點，因此，在小學數學課堂上多采用的教學方式是教師在講堂上滔滔不絕地講數學技巧和運算公式，學生在座位上默默地聽課，記下教師多次強調的重點公式。在這個過程中教師也會向學生提問，但是提問也多是課本上有明顯的答案，并沒有起到讓學生發散思維的作用。在小學課堂中教師有時也會將學生分成幾個小組進行討論，但也僅僅是討論，沒有競爭，經常是為了應付其他老師的聽課，使得互動式教學流于形式。

2.互動式教學互動內容缺乏深度

我們都是從小學一路走過來的，也知道數學課堂上老師經常會提問學生，課堂氣氛相當活躍。表面上看課堂效果相當不錯，但實際上互動的內容是沒有深度的。教師的問題不能引導學生對數學為何得出這個結論進行思考，學生在回答問題的時候也都是套用老師在課堂開始就講過的公式，僅僅是進行了強化記憶。

三、完善互動式教學在小學數學生態課堂中應用的策略

1.轉變傳統教學理念

互動式教學以實現學生的全面發展為目標，重在培養學生的積極性。在傳統教學理念中，教師都是以成績的高低來衡量學生對知識的掌握程度，認為聽話順從的學生才是好學生，認為教師是課堂上的主導者，以講為主。因此，想要完善互動式教學在小學數學生態課堂中的運用就必須轉變這些傳統的理念。要以推動學生的全面發展為目標，在數學課堂上教授新數學公式的時候多采用探討、小組競爭的方式，把學生放在主體位置。

2.在內容上選擇合適的數學互動問題

數學課堂在設計互動問題的時候其實是不太容易的，因此，教師在備課的時候就要花費大量的功夫在內容設計上。在選擇互動問題的時候，可以根據自己以往的教學經驗，篩選出那些學生普遍感到疑惑的問題；也可以在備課前與學生進行溝通和交流，了解學生在預習時候發現的難點，從學生的角度選擇；還可以從學生日常生活中選擇那些與數學息息相關的內容。只有這樣才可以在數學課堂上更好地進行互動式教學，進一步提高教學的有

效性。

3.采用多種教學互動形式

互動式教學有利于提高學習的效率，綜合小學生的年齡特點和數學的學習特點，我認為有效的教學互動形式是雙向型、多項型、網狀型。雙向型就是教師和學生在課堂上問答的過程，可以完成知識的傳遞。多項型是教師與學生、學生與學生之間進行溝通交流，也就是常見的合作學習小組。網狀型是教師和學生的溝通就像是一張蜘蛛網，互動的頻率更高，互動的范圍更廣。這三種形式結合在一起，更能實現學生與教師在課堂上的平等，更能實現教學的有效性。

在小學數學生態課堂上實現學生學習效率最大化，逐步提高學生的思維能力和合作交流能力是每位教師和家長的目標。因此，探討完善互動式教學具有十分重要的現實意義。教師要轉變傳統教學理念，在內容上選擇合適的數學互動問題，采用多種教學互動形式，多種途徑推動小學數學課堂的完善。

參考文獻：

[1]王曉利.互動工具在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（5）：41.

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