初中英語應用分層教學的若干思考

高亮++王艷

摘 要：隨著近幾年來新課程標準的不斷推進，如何針對不同的學生因材施教也成為了眾多教師研究的目標，這是分層教學的策略在各科教學中應用越來越廣泛的體現，就初中英語教學中分層教學的應用來進行一下討論。

關鍵詞：初中英語；分層教學；思考

一、什么是分層教學

所謂分層教學指的是教師在教學過程中根據學生的意愿和學生的不同學習能力將學生分為不同的層次，根據層次的不同

來采取相對應的教學方式。一般來說，會根據學生能力的不同將學生分為三個層次：A層次是英語學習能力較強，天生語感也比較好的學生；B層次是英語學習能力相對一般的學生；C層次是英語學習能力相對較弱，需要教師重點關注的學生。

二、分層教學的實施策略

在初中英語教學中，教師是如何根據學生的不同層次進行

教學的呢？

1.設置分層的教學任務

學生的英語學習能力是不同的，因此，在教學任務的分配上，教師應該根據不同的學生來制訂不同的任務要求。對于A層次的學生，教師可以設置相對困難一些的任務，對于B層次的學生可以設置相對普通的任務，對于學習能力稍差的C層次學生，教師要設置相對簡單的任務，保證他們在課堂上能夠有所收獲。例如，在進行What time do you go to school的教學時，針對英語學習能力較強的學生，教師可以要求他們能夠通讀全文并找出其中的一些疑難詞匯、新的句式，準確掌握這些生詞、句式的用法，對于學習能力相對一般的學生，教師可以要求他們能夠通讀全

文并找出其中的疑難詞匯，弄清楚意思；對于學習能力相對較弱的C層次學生，教師可以設置相對簡單的任務，要求他們在教師的幫助下能夠通讀全文，理解這篇文章所要講述的句式、內容、詞匯等。

2.針對不同學生采取不同的教學措施

不同的學生設置了不同的教學任務是遠遠不夠的，因為學

生的個體本身存在差異，他們所需要的教學方式也有所不同，因此，教師在教學中應該采取不同的教學方法。我們拿英語閱讀的教學來進行舉例，對于英語基礎較好的學生，教師可以給他們設置幾個問題，讓他們帶著問題進行自主預習、探究，重點培養這一部分學生的自主學習能力和探究能力；對于學習能力相對一般的學生，教師可以重點引導他們成立合作小組，每三四個人成立一個小組，大家一起去探究閱讀中需要掌握的知識點、問題，從而提升閱讀能力；對于學習能力一般的學生，教師則重點對他們進行引導，在教學時多關注他們的需求、問題，并及時幫助他們進行解決，保證他們在教學中能夠有所收獲。這種針對不同學生采取不同教學方法的形式，我們稱之為“因材施教”，它正視了學生之間的差異，針對不同學習能力的學生采取不同的教學策略，這就是分層教學，它更符合素質教育的要求。

3.針對不同層次的學生采取不同的評價措施

評價是英語教學中必不可少的一個環節，要想在真正意義上實

現英語分層教學，那么評價也要進行分層。在初中英語教學中，教師可以采取分層評價的方式。我們拿初中英語寫作的教學進行舉例，寫作最能反映學生的英語學習水平，它考查了學生對詞匯、句式的運用，那么，教師如何對學生的寫作進行分層評價呢？對于英語基礎較強的學生，教師一定要嚴格要求，針對他們的錯誤及時進行指正，讓他們通過評價進一步提升自己的英語水平；對于英語學習能力一般的學生，教師可以重點考查他們的詞匯

量，看看詞匯運用的是否正確，讓他們爭取用更新穎的詞匯來表達自己的觀點；對于英語學習能力較弱的學生，教師重點檢查他們寫出來的文章的合理性，對學生運用的不恰當的地方進行引導、改進，保證學生能夠在評價中有所收獲。教師在評價過程中，針對不同的學生采取不同的評價策略，既能提升學生的英語水平，又不傷害學生的自尊心。

三、分層教學應用中注意的事項

要想有效實施分層教學，教師應該注意哪些事項呢？首先分層要合理，教師在對學生進行分層時要合理，保證是按照學生的意愿和學習能力來進行的，并且每隔一段時間都要重新分一次，對于有進步的學生可以提升他們的層次，對于退步的學生，及時詢問學生原因并尋找更合適的教學方式，只有遵循這個原則，分層教學才能很好地實施；其次設置的問題要合理，分層教學是要針對不同的學生設置不同的任務、方法，教師設置的任務一定要合理，不能因為學生的層次好就設置特別難完成的任務，這樣會導致學生失去英語知識學習的信心。

近幾年來隨著新課程標準的一步步實施，在英語教學中分層教學的策略應用越來越廣泛，今天我們就初中英語中分層的應用做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的教學能夠越來越有效率。

參考文獻：

[1]張喆.“初中英語分層教學”之我見[J].課程教育研究（新教師教學），2015（3）.

[2]洪小麗.優化“分層”成就有效英語課堂：“分層教學”在初中的運用與思考[J].教育教學論壇，2010（25）.

編輯 魯翠紅