初中數學小組合作學習存在的問題及對策探究

王磊

摘 要：近年來，小組合作學習的優勢與價值越來越受到廣大教育工作者的認可和青睞，同時在初中數學教學過程中的小組合作學習模式也正在進行著不斷的嘗試。然而從現階段小組合作學習在初中數學教學中的應用情況來看，似乎還存在著一些問題是值得進一步思考的，因此，以現階段初中數學小組合作學習中存在的問題為切入點進行探索，并對相應的調整對策提出自己的合理

建議。

關鍵詞：初中數學；小組合作；問題分析；策略探討

一、現階段初中數學小組合作學習的問題探討

1.學生小組合作參與程度深淺不一

現階段小組合作學習已經不同程度地融入初中數學課堂中，然而很多數學教師都發現了這樣的問題，即在學生進行小組合作的過程中，每個小組的內部成員都存在參與程度深淺不一的問題，具體表現為在一個學習小組內部數學學習能力較強的學生成為該小組合作學習的主力，而數學學習能力較差或是數學學習惰性較強的學生則會將學習任務全權交給其他同學，而他們則并沒有真正參與到小組合作學習當中。

2.學生小組合作教師作用發揮不足

小組合作學習其重要價值在于使學生的主體地位得到發揮，而學生主體地位的顯現并不意味著數學教師的地位得到了弱化，然而在小組合作學習過程中，很多數學教師都將合作學習與思考的任務完全交給了學生，而教師則顯得過于“多余”。之所以出現這一問題，其根本原因在于教師對小組合作學習的認識深度還不夠，還不能將自己的作用充分發揮出來。

3.學生小組合作成員劃分不科學

在現階段的小組合作學習應用過程中還存在成員劃分不夠科學合理的現象，很多時候，教師為了提升課堂的教學效率，引導學生進行小組合作時，并沒有對學生的個性特點、能力匹配進行思考，而是以座位或名單順利進行的隨機分組，而這種沒有考慮成員內部關系和成員屬性的分組是很難發揮合作效果的。

二、初中數學小組合作學習的問題解決策略

在初中數學教學過程中，如何對上述小組合作學習存在的問題進行調整和改進，并讓小組合作學習的價值最大限度發揮呢？筆者認為以下策略值得一試：

1.明確數學教師的地位與作用，積極引導合作進行

很多初中數學教師對小組合作學習的認識還不夠深入，以至于出現當學生進行小組合作學習的思考時，教師則顯得無所事事，非常多余。針對這一問題，教師首先應該對自己的地位和作用產生正確的認識，即教師的角色并沒有被弱化，而是發生了轉變。教師應該積極互動地參與到每一個小組的合作學習當中。尤其是當小組合作在任務完成過程中進入瓶頸，停滯不前時，教師就應該充分發揮引導的作用。

例如，在進行人教版八年級數學下冊“平行四邊形”的學習時，教師引導學生以小組為單位對教學模具進行觀察，說出平行四邊形性質就是一個很好的教學思路，然而當教師在對各小組合作學習進行觀察的過程中發現部分小組無法通過自己的思考完成這一學習任務時，教師就可以融入該小組中，通過對平行四邊形形狀的不斷變化引導學生觀察平行四邊形各個邊之間的關系以及各個角之間的關系，以達到引導學生的目的。

2.異質分組、靈活分組相結合，優化小組內部資源

對于初中數學課堂來說，小組合作學習中的隨機分組是一大忌，很多時候教師的不合理分組會導致小組合作的價值無法發揮，小組合作學習無法開展。針對這一問題，教師應該“做好功課”，例如，對每一個學生的能力、愛好、特點、傾向甚至是學生與學生之間的關系進行充分的認識，并以此為依據進行異質分組。要想達到這樣的效果，教師就應該在課余時間多多與學生進行交流，增進教師對學生的了解并征詢學生的分組建議。

3.小組評價、個人評價相結合，提升學生參與意識

在小組合作學習過程中會出現小組成員參與程度深淺不一的情況，而造成這一現象的很大一部分原因是學生的惰性心理導致的，針對這一問題，教師可以從設定小組整體評價標準與成員個人評價標準相結合的辦法來調動學生參與的積極性，使學生感受到小組合作學習不僅僅是同伴的學習任務，更是自己的學習任務。教師在學生進行小組合作的過程中對其合作的程度、發揮的效果進行觀察，根據小組任務整體完成的情況為整個小組打分，并根據每一個成員的表現在小組總分的基礎上進行打分。

例如，在對學生進行數學測試時，教師可以根據每個小組學生所得的整體分數進行排列，如第一組的整體分數為396分，第二組的整體分數為366分，則第一組獲勝，而第一組中有成員分數明顯提高則為小組整體成績加5分，第一組中有成員分數明顯下降，則為小組整體成績減5分。這就使得最終獲勝的小組更具有懸念，同時也能使學生感受到自己是否努力學習與小組榮譽有著密切的關系，因此，也就不愿在數學學習過程中偷懶。

任何新型的教學模式在實施的過程中都會遇到種種弊端和難題，而我們只有在反復實踐與探索中才能使這些教學模式與教學思路的價值更好地發揮，更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]徐鳳友.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].中國校外教育，2015（8）.

[2]鐘成發.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2014（77）.

編輯 李琴芳